传统课程设置难培养新兴交叉人才

    本报讯（记者邱晨辉）“交叉平台的缺失，使交叉学科缺乏有效的学科建设平台支撑；科研评价体系不完善，对新兴交叉学科的科学价值缺乏共识，难以做出客观公正的判断。”在近日举办的2014中国科协学术建设发布会上，中国科协副主席、中国科学院副院长李静海用两个“缺乏”直言中国学术界当下存在的“学科交叉融合受多重因素制约”的问题。

    从当天公布的2012～2013年学科进展情况来看，过去一年，许多重大科技新突破均源自学科之间的综合交叉融合。例如，天宫一号目标飞行器与神舟十号飞船成功实现自动交会对接，嫦娥三号探测器成功实施月面软着陆，获得重要科技成果，中国成为全世界第三个实现月面软着陆的国家。空间科学取得的重大成果立足于空间天文学、空间物理学、空间化学、空间生命科学、航天心理学、材料科学、微重力学、气象学、大气科学、遥感技术等基础研究和应用研究方面取得的重大进展，得益于众多学科的综合进步。

    然而，李静海说，学科交叉融合仍然面临相当的困难与挑战，除了两个“缺乏”，还有由此衍生的人才培养问题。高等教育机构沿袭传统的课程设置，不利于新兴交叉学科人才的培养。他因此建议，应持续支持在国际上有优势地位的学科，加大对弱势学科的扶持，加强基础学科之间、基础学科与应用学科、科学与技术、自然科学与人文社会科学的交叉融合，支持综合交叉学科的发展，积极扶持新兴学科，推动学科整体水平的提高。他还说，要切实加强对相关基础性研究的支持力度，迎接可能发生的基本理论突破和产业技术革命。

    当天，李静海还提醒学术界需要注意这样一个问题：一些需要长期积累、难以短期出成果的学科缺少稳定支持；一些对我国长远发展有战略意义、而当前没有明确应用目标的学科缺少前瞻部署；一些在学科体系知识传承中不可或缺的‘冷门’学科受到严重冲击。