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最近，广东珠海文园中学初一6班一个叫阿文的学生，被当地妇幼保健院诊断为“孤独症谱系障碍”。只不过，这个自闭症学生并不是在安静地“自闭”，他有暴力倾向、行为不可控、语言威胁学生、传播黄色网站。家长们普遍担心会出现“大问题”，46人的班级已有42名家长联名向信访局、教育局投诉，要求把阿文和其他同学分开。（《南方都市报》11月15日）
这个事情引起强烈关注，特别在关爱自闭症群体的时代背景下，要将阿文赶出学校，自然少不了遭受舆论炮轰。据说，学校也以宽容态度采取过各种措施来接纳阿文。问题是，这个自闭症学生太“任性”了，比如，他在女生前脱裤子自慰，对同学说“我要杀死你”、“杀你全家”等言语。同学很恐惧，家长很揪心，教学秩序难以维持，学校也没办法。
没办法的结果，就是迫使学生家长来联名进行反对。对家长之举，一些人很有异议。比如，当地自闭症互助协会的会长就愤慨表示，若将阿文赶出学校那就是“珠海的耻辱”。不可否认，只要声称教育应讲求人文性，学校应保护每个学生的受教育权，社会应呵护自闭症这样的‘弱势学生”，就会很容易迎来一片叫好声。问题是，为什么解决这个特殊学生的问题，要将其他家长们推到联名投诉反对的地步呢？
不妨先放下权利、人文、责任之类的口号，先将心比心，换个思维，让我们都来叩问一下自己，如果你的孩子班上有这样的学生，让老师头疼，让孩子害怕，给教学带来困难，你还愿意接受他吗？我相信，绝大多数的家长内心是不情愿的。家长联名反对的事实本身也证明了这一点。教育要讲人文性，但首先还是要尊重客观事实。解决问题也不能靠喊口号，而应该体现在具体有效的现实举措中，应该需要相关责任主体有积极作为。
把家长推到联名反对一个特殊学生的地步，恰恰反证出老师、学校、教育主管部门以及相关单位的工作出了问题。自闭症患者的确是特殊学生，但是，学校不能因为“自闭症”这三个字就丢掉解决问题的勇气。校园里很多“问题学生”也或多或少存在一定的“心理疾病”。有病治病，这是常识。教育也是分层的，对特殊学生采取特殊教育方式，这才是教育应有的理性。对行使监护权的家长来说，自家孩子有病没有医好，难道一定要其他学生也跟着吃药吗？家长还反映阿文父母已练就了一身本领，很有“斗争经验”，曾给校领导发短信“以死相逼”，无法沟通。这是不是意味着，学校要将家长捆绑到一起，去解决自己头疼的“校闹”问题？
把一个没有治好的“特殊学生”放在班集体，以捍卫一个人的受教育权来侵害其他学生的受教育权，这是教育的失职。自闭症学生的确需要同情关爱，但是，这并不代表他的行为就应被全盘接受。教育必须要讲人文、权利、责任，但是，这一切都是有底线的，都是有边界的，也都要有相应主体来承担责任。
现在我们更应反思的是相关监护人、老师、学校以及相关社会机构、司法单位，在分类教育管理中是否尽到各自的责任，而不是对着一群被捆绑到一起的无奈家长们抗议。
单士兵
