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不知从何时开始，跟老师搞好关系即讨好老师，俨然成为大学里考得好成绩的重要条件。这里说的“讨好”，指的主要是为了成绩或其他功利目的而刻意为之的行为。“讨好”也分不同程度，重者贿赂乃至不择手段，这当然不可取；轻者则只是想跟老师混个脸熟，比如故意发几封讨教学术问题的邮件，以显得自己很努力，这对取得好分数无疑有帮助。
后面这种行为看似无可厚非，但深究起来，为了体面的成绩而逼迫自己去问本无太大兴趣的问题，从而博得老师的好感，这在欺骗老师的同时也欺骗了自己。更可怕的是，一旦这种策略屡试不爽并得到推广和被多人效仿，甚至变换花样层出不穷时，也许大学校园里的一节课将变成一场活色生香的“宫心计”。
当然，很多人不介意不在乎，因为通过这样无伤大雅的欺骗换得优秀的成绩和光明的前途，是划算的，而且这种现象一旦普遍，也就淹没在见怪不怪的淡漠里了，因此讨好老师成了自然而然的事。
但奇怪的是，老师其实也在讨好我们。
举两个例子。一个是前几天舍友抱着厚厚一沓书回来，说是某老师亲自出钱买的教材，还补了一句：“老师真可怜，课都被退得不剩多少人了，还得用这种方式来讨好我们。”第二个是关于某热门“水”课，老师福利多多：教材免费，送水果，在课上还给同学提供兼职赚钱的机会。但其实真正听这课的人只是少数，大多数人都是冲着课程的“水”字而来。末了，又听闻有人评价：“某老师真是可怜啊，费尽心思和花样讨好我们，就是为了让我们来上课。”再仔细回想，课堂上有多少这样的场景：老师抛出一个问题而下面的学生静默无言，于是无奈之下只好说“发言有加分”。
课上老师在苦口婆心地想要讨好我们，课下我们却在绞尽脑汁地想怎么讨好老师，这多么奇怪，也多么无奈。其实，我们讨好的不是老师，只是成绩单上的分数，老师们却实实在在地希望得到关于讲课的回应。
这种讨好与被讨好的诡异关系，扎根于对成绩的功利心，而浓重的功利心很大程度上是由于兴趣的缺失。我们缺失了对兴趣的认知，于是功利占了上风，驱使着我们去选择功利性强的课程，也造就了充满功利的讨好行为。
李嘉佳
