高质量少先队活动从激活孩子天性开始

本报记者白皓通讯员裴江文《中国青年报》（ 2015年04月05日 02 版）

4月2日下午，贵州省的80多名少先队辅导员、校长和教育局长在一起聆听了3个中队辅导员的“说课”展示。与以往有所不同的是：这3堂少先队活动课抛弃了让学生反复“彩排”后按脚本“演一场”的传统形式，从探寻实践开始到讨论出心得体会，学生从少先队活动中的“配合者”变成“主人”。

贵州省少先队总辅导员周晓群全程指导了这次少先队活动。在这个有着38年少先队工作经验的辅导员眼里，这一变化并不简单，是少先队活动向育人本质的回归，“重视孩子参与后接受教育的效果，而不是非要强调过程中的完美性，这样的少先队活动迈开了激活孩子天性的第一步”。

从过去每学期开展一两次少先队活动到现在明确要求少先队活动进入小学课程表并每周开展一次，在周晓群看来，活动的频率提升了，孩子们对创新少先队活动形式的要求更高了。

“以前我要准备一堂少先队活动展示课，必不可少的是彩排。”贵州省贵阳市实验小学保利云山分校二四中队辅导员汪纪欢说，这是多年形成的传统。这一次，汪纪欢的活动设计做出了很大改变。

作为当天3堂“说课”展示的辅导员之一，她的活动课主题是《苗族蜡染对我说》，按照新的活动计划，学生们在她的指导下先后参观了多彩贵州文化展厅，走进蜡染艺术馆探寻、实践，之后再相互讨论心得。

一个细节让汪纪欢记忆深刻：一名同学在自己动手体验蜡染的过程中，手臂被蜡烫了一下，小组里的同学立马围在一起，另一名学生突然对大家说：“苗族人做蜡染的时候肯定也会烫到手，看看他们这个民族多勇敢多坚强。”

“这个结论过去是我讲出來，现在是他们自己悟出来。”汪纪欢说，在讨论的过程中，学生们相互不知道对方要说什么，整个过程都是学生们相互提问讨论，自由表达，学生这样形成的认知是入脑入心的，“这对我来说难度更大，但学生们的反应特别热烈”。

研讨现场，周晓群作为主持人在每堂“说课”结束后都进行点评，她反复对现场的辅导员强调，讨论环节不是提前彩排过的，老师也没有过多灌输。学生们在现场说出的活动心得表明，活动课程效果完全符合《少先队活动课程指导纲要》的要求。

“就是让辅导员们要想办法激活孩子天性。”周晓群说。

如何让更多的少先队辅导员能像汪纪欢等老师那样，更深度地思考少先队活动创新的问题，是这次研讨活动的又一热点话题。

许多辅导员在发言中都提到，希望能有更多专业培训的支撑，现实中，大多数辅导员难以完成每年不少于72小时少先队工作培训的要求。

贵阳市尚义小学校长覃弘一直感觉，自己学校的少先队辅导员偏年轻，经验不足导致少先队活动开展的效果与预想的效果存在差距，她一直在为改变这种脱节的状况努力。

直到去年夏天的一次会议中，在听到荣获“全国优秀少先队辅导员”称号的马良刚老师对少先队充满感情的发言后，她决定把马良刚“挖”到自己的学校，作为大队辅导员为各个中队开展少先队活动提供指导。

消息传出后，许多人感到吃惊，在各学校争相投入资源“挖”学科骨干的时候，“挖”一名少先队辅导员的举动被评价为“非常罕见”。

覃弘认为很有必要，“一个优秀的大队辅导员可以带领活动整体水平上一个台阶”。现在，加盟新学校大约半年的马良刚和全校的少先队工作者在学校的支持下做起了一个德育工作大课题，一套完整的“五位一体”少先队员绿色评价体系呼之欲出。

周晓群告诉中国青年报记者，目前为辅导员提供的培训机会还不能完全满足辅导员能力提升的需求，她认为，培训的“面不够”和“专业程度不够”是目前制约提升少先队工作的最突出问题。

在她的理想状态中，全国和省级少工委应该保证中队辅导员每年至少接受一次培训，同时要求学校为新辅导员在上岗前提供培训机会，以此保证“面”上的培训。

对于专业培训，她建议，帮助有经验的少先队辅导员开展课题研究，扶持少先队工作专家建立个人工作室，形成智库为各学校的大队、中队的活动策划提供指导。

“高质量的少先队活动越多，孩子们成长过程中美好的记忆就越多。”周晓群说。