风评

    教育质量

    练就一流武功  先要刮骨疗毒

    上一周，最重要的新闻莫过于“十三五”规划建议的出炉，“建议”给教育事业也指出了发展方向和目标，其中“要提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平”最受瞩目。很快，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》对社会公布，明确提出建设世界一流大学的任务，比如建设一流师资队伍，培养拔尖创新人才等。有人说，这一方案找对了方向，大学之大，不在于大楼，而在于大师，要建设一流大学，必须先有一流的大师。

    凡事都讲究个“有破有立”，如今关于推进世界一流大学建设的方案，就是一种“立”，值得鼓掌。只是，这样的“立”能否最终落实，还要看“破”的力度。比如，能否破除大学里长期存在的以SCI论文数量多少为导向的评价陋习；再如，能否向学术不端发生后校方护短的痼疾开刀，等等。只有先刮骨疗毒，根除这些痼疾，拥有健康体魄，才能练就一流武功。

    现实情况十分严峻：一些大学学报，作为论文高产地被讥称为最大的垃圾产地；大学教师的学术不端行为屡屡发生并见诸媒体，教育部科技委学风建设委员会主任吴常信在2015年中国科协年会科学道德建设论坛上也提到，科研诚信年年宣讲，学术不端年年发生。

    几乎在十三五规划建议出炉的同时，日本早稻田大学宣布，正式取消小保方晴子的博士学位。这一备受关注的日本学术不端事件，自2014年年初曝出后，不断有相关者为之付出代价：先是小保方晴子本人从日本理化学研究所辞职，后有事件所涉美国科学家查尔斯·瓦坎蒂也辞去了哈佛大学附属医院的职务，小保方晴子的导师井芳树也因此自缢身亡。

    反观国内，针对这样或那样的学术不端事件，又有哪所大学敢以世界一流大学的魄力，真正自我革新一次呢！试想，在一个面对学术腐败人们“只动口不动手”的环境下，如何能建设出一流的师资队伍来？在这样的氛围中，如何能冒出敢于创新的人才？

    教育公平

    打造一流大学  别忘了贫富差距

    教育既事关效率，也涉及公平。“十三五”规划建议除了谈到要提高教育质量外，也同时提出要促进教育公平。不过，上周的一则大学新闻，可就让关心教育公平的人们大跌眼镜了。

    每年10月前后，是高校的保研季，这期间会上演一起又一起的保研“掐尖儿”大战。有媒体报道，一些西部高校在此战役中几乎长期处于失败者的位置，尽管这些学校使出浑身解数，从“围追堵截”到软磨硬泡，但最终还是没能改变孔雀东南飞的结果，于是这些高校的老师开始抱怨，没有地域优势、生源优势，还要服务西部，可谓巧妇难为无米之炊。

    有人说，这恰恰是高校之间自由竞争的正常反应——对那些在竞争中招不到学生的高校调整招生规模和招生资格是一种优胜劣汰机制。不过，这种观点忽略了一个基本事实，即这些高校所拥有的教学资源、师资力量、科研条件，与那些东部高校所拥有的，并非在一个量级上。换言之，在资源配置这碗水并未端平的前提下，西部高校再怎么努力，也难以跑过东部高校。

    这其实只是当前教育资源配置不均衡的一个缩影。有一年的全国两会上，有两个段子传出，一个是，我国有39所“985高校”，112所“211高校”，41所省部共建高校等，但在普通民众心目中，这些学校有的是娘娘级学校，有的是贵妃级学校，还有的只是“答应”“常在”，他们所受的“冷暖”待遇自不相同。另一个有意思的比喻是，教育部直属的重点大学都加97号的油，而一些西部省份的高校不仅加不到93号的，还恨不得往油里加点水，怎么跑得起来？

    这就是高校之间的“贫富差距”，穷的学校越穷，富的学校越富。折射到这些高校所在的地域，就成了地区之间的贫富差距。用锦上添花式的资源配置砸出来的世界一流大学，怕是也会遭人诟病吧。