浙江叫停“家长作业”引热议

    近日，围绕学生作业，浙江一份《关于改进与加强中小学作业管理指导意见》（以下简称《指导意见》），在微信群、朋友圈中被广为传播并引起争议。

    支持者认为，平时工作就已经够忙了，回到家还要忙孩子的作业，有种被学校“软绑架”的感觉，应当叫停“家长作业”。而反对者认为，“家长作业”不应完全叫停，教育孩子，家长本身就有着不可推卸的责任。

    这份要求“切实减轻学生过重的课业负担、不得布置超越学生能力的作业”的《指导意见》由浙江省教育厅发布。《指导意见》规定，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。

    其中，还列举了包括听读作业、听记作业、数学拓展作业、制作各类小报、搜集资料作业、要求准备物品的综合性作业、要求学生游遍指定的博物馆、让孩子参与投票点赞、网上“争章”活动、假日小队活动、读书征文活动等11种有可能增加学生和家长负担的作业的情形。

    正是对这种“家长作业”的叫停，由于戳到了大部分家长的“痛点”，引起广泛关注。有家长甚至留言“总算解脱，以后不用强迫自己再做超人了”。

    浙江出台《指导意见》的目的是希望各地各校切实制止要求家长过度参与的作业。浙江省教育厅教研室副主任张丰表示，家长在孩子作业中的参与角色仅是督促者、支持者与鼓励者，“防止学生在作业过程中对家长的依赖”。

    针对家长们的吐槽，张丰认为，长期以来，不少教师、学生、家长仅将作业视为课后练习，视为训练活动，是对作业功能的窄化。在张丰看来，作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的载体。要将作业作为学习设计的一部分，从学习活动整体考虑，系统、科学、合理地设计与学生基础相适应的、有层次性的作业。

    “因而，教师要像备课一样，精心选择或设计意图明确的、有针对性的作业，不可不加选择地布置作业。”张丰说，中小学作业设计须基于课程标准、关注核心素养、体现课程性质。要建立尊重学生认知规律、循序渐进、能力立意的作业评价体系；鼓励教师研究作业的性质与功能，设计引导预习、促进理解、提高熟练、知识整理、习惯养成等多种功能的作业，切实减少简单记忆、机械重复的练习。

    据悉，针对学生过重的学业负担，浙江省教育厅要求学校建立作业总量控制和作业检查制度，严格控制日作业总量和作业时间。其中小学一二年级不留书面家庭作业；小学其他年级每天完成书面作业的总时间最多不超过1小时，初中学生每天作业时间控制在两小时之内。每个学科只允许配备一本与教学进度相配套的课后作业本。

    但也有学校老师认为，评价体系不变，家长的功利心就不会变。“为了考试多几分，虽然作业减少，但爸妈转身就会去外面找培训班给孩子报名。”杭州一小学的黄芳老师说。