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上一篇箱子不大，许多东西都不想带走了，“王灿烂”却舍不得放下任何一件学生送的礼物：橡皮泥捏的小人，纸折的“握手心”，一盒千纸鹤，一只写着元旦快乐的灯笼……
“王灿烂”大名王虹迪，从澳大利亚留学、工作8年后，回到国内，在福建省龙岩市连城县宣和乡培田小学支教两年半。
“学生时代QQ昵称‘小神经’，微信时代正常了，取名‘王灿烂’！高中毕业被爸妈扔出国，读了一路金融却发现热情不在于此。现在我是‘王老师’，站在培田小学的讲台上。哈哈，娃们在我的带领下全面‘歪’长。”作为21世纪教育研究院的培田项目负责人，王虹迪在研究院官网上这样介绍自己。
“王灿烂”是个大眼睛爱笑的长春姑娘，自认为“给点阳光就灿烂”，可是到了彻底该走的时候了，她一边收拾着东西，一边忍不住“吧嗒吧嗒”掉下眼泪。
培田村是个古老的客家村落，千米古街两侧保存着30余幢“九厅十八井”形式的高堂大屋、21座宗祠、6个书院，7万平方米的古建筑群中庵庙、圣赐牌坊与普通民居交错有致，被誉为“民间故宫”，因较好保留着农家传统也被形容为传统文化“活化石”。
客家人重视教育，培田村历史上有过18个书院、私塾和学堂。最繁荣的时候，有“三家一店铺，十户一书院”的辉煌。
近几十年，培田小学延续着这一村落的教育传承。这所落座在有500年历史的南山书院旧址上的学校，鼎盛时期有初中、小学、幼儿园共13个班，257个学生。上世纪80年代，因为师资好，附近10多个村庄的学生都来上学，教学质量曾居全县之首。
随着城镇化加速，许多村民离开乡土，人口出生率下降也使农村学龄人口减少，入学人数锐减，而从2000年开始的大规模“撤点并校”更加剧了村小的衰败，培田小学人数最少时只有18个学生，濒临关闭。
培田的兴衰引起一些学者的关注，王丽《一座村庄的教育血脉》2010年1月27日在《中国青年报》上发表后，引起社会各方对乡村文化衰落的强烈危机感。
2013年，国家教育咨询委员会委员杨东平教授主持的21世纪教育研究院决定与当地教育部门共建培田小学。“连城县宣和乡培田小学”和“21世纪教育研究院培田实验小学”的牌子共同挂在了南山书院长满青苔的拱门上。
当时刚刚从澳大利亚回国准备开始介入家族生意的王虹迪，偶然得知研究院招募教师赴培田支教。
“当时刚回国，并不太情愿接父母的生意，更不想结婚，觉得自己还没有把世界看够。”应聘材料通过后，王虹迪从长春到北京，与研究院的工作人员飞到了厦门，又坐几个小时大巴车一路向西到连城，再搭私人运营的小包车来到了培田村。
“一下车，闻到了一股炊烟味，立刻决定留下来。”只背着一个包的王虹迪留在了培田，“想的很简单，尽力给这些孩子更好的教育。”
澳洲留学和工作经历，给王虹迪带来的观念冲击不少，她觉得最大的体会在于：一个人不是读完书就好了，而是要做自己喜欢的事。
王虹迪发现许多外国人和自己最大的不同在于，他们很小就知道自己想做什么，而且会一直坚持，很坚定地去做，包括职业。所以，很多人都非常投入、非常热情地做事、工作。与之反差很大的是中国留学生，很多人毕业之后就是回家，做家里面安排的事情。
“我究竟想要什么？想做什么？”是王虹迪一直在追问自己的，也正是因为想了许多，她在读本科时换了专业，从金融类转到“文化交流”。她曾跟导师去给非洲裔难民的孩子上课，教他们最基本的英语和算术。
“洋支教”让王虹迪很满足：“那些孩子很感谢你，见到你他会笑，是那种从心里往外的笑，他的肢体接触就是想表达感情，甚至会跟你讲他自己内心深处的事情，在成人的世界里，你很难找到这种满足感。”
刚到培田时，王虹迪发现因为没有英语老师，这里高年级的孩子们还没有学过英语，很着急。她“自作主张”，打了一张表格，给每个孩子都排了日期，要求他们中午放学回家吃完饭，要回到学校，补习半个小时英语，主要是听说练习。
除了给培田小学上课，她还给附近另一个村子的小学上英语课，一周最多时20节课，这还不包括中午和下午放学后给孩子们的单独补习。学校没有美术老师，学过绘画的王虹迪又给全校开起了美术课。
“工作最拼命的时候，可以为了上一节课，和别的老师吵起来。”回想起来，王虹迪觉得那时候自己欠考虑，只是单纯地想让学生多学一些，不考虑任何其他因素，也不考虑当地教师的感受。
看到这个能说一口流利英语的“海归”留在了村里，村民们特别好奇。王虹迪那么认真上课，而村民的感谢方式，就是每天都有人邀请她去家里吃饭。孩子们对这个漂亮大姐姐的留学经历非常感兴趣，下课走在村子里，常有女孩高兴地跑过来，使劲把她往家里拉。
当初来培田，用王虹迪的话就是“逃避”，只想单纯地上课、教孩子，因此只和研究院签了半年合同。半年很快过去，最初羞涩不开口的孩子们，能够说几句简单的英语，有些学生对英语学习非常感兴趣。淳朴的家长们也不再只问她澳洲的事情，而是把她当成村里的一员，有空闲就过来和她聊聊孩子。“灿烂”的性格，让王虹迪与学校的年轻老师们很快成了朋友，常在一起谈天说地。
学校的教学慢慢有了起色，甚至开始有村民把本来在县城念书的孩子带回村里。这时，如果再换一名老师，英语教学又要有一个重新开始。这些都让王虹迪无法割舍，合同期满后她毫不犹豫续签。
除了派出王虹迪长期坚守，21世纪教育研究院先后以志愿支教的方式，招募了3位英语教师、一位美术教师，以及音乐教师、传统武术老师到培田小学任教。开齐了英语以及音、体、美等课程，这些课程都力求与乡村教育结合。
特色课程与外来教师形成了学校的吸引力，在王虹迪来的第二年，加上幼儿班，培田小学最高人数达到121人。
不过，王虹迪越来越觉得，有些事情并不是自己想象的那样简单。
“研究院的初衷是希望外力帮助培田小学自己恢复活力，但目前没达到预期的效果。”王虹迪发现支教老师的教学是与当地老师其实是割裂的，支教老师介入不到语文和数学教学里去。当没有支教老师时，这所学校的教学还是原来的样子。
另外，村民对孩子教育方法单一，只管吃喝其他不管，还有的家长只看孩子分数。王虹迪意识，这些都与研究院希望推行的“全人教育”差距较大。“想改变一个地方，还是需要自身的力量。外部的力量，可能改变一时，但如果外部力量一撤离，很快就会恢复原样。”
2015年4月初，21世纪教育研究院在培田村“春耕节”时，举办了一个“海峡乡村文明论坛”，请海峡两岸的校长、教育研究者、当地教育部门官员讨论乡村教育发展。
当讨论结束后，有记者问王虹迪“这个项目将来应该怎么走”。王虹迪一下子哭了，她说，对于一所学校的持续发展，自己也不知道该怎么办。
王虹迪终于要结束这段生活了。
知道她要走的消息后，孩子们没有特别的表现，因为这两年支教老师常常是来了又走了。可她知道孩子们的心思。有的小孩经常来宿舍转一转，也不说什么，只是看着她收拾东西。
王虹迪有一个“得意弟子”。这个叫吴雪梅的女孩在宣和中学上初二，成绩排年级第一，特别是英语说得顶呱呱，让中学老师非常好奇。小姑娘平时住校，周五下午回来时，先跑到王虹迪的宿舍住一晚上，把学校里的事和王老师好好聊聊，第二天再回家。
小姑娘说，以后自己要上大学，要学英语专业。不过，王虹迪不认为小姑娘是受了自己的影响，因为孩子一直非常聪明好学。
当地村民已经不再关心她在国外的生活了，但是依旧有很多新朋友不理解她的选择。这倒让王虹迪不解了：“我觉得像我这样的选择，在80后、90后中挺多的。只是我有些愧疚，没有坚持下来。”
王虹迪准备休息一段时间，再决定自己下一步要做什么。不过，她知道，两年半的时间已经让她收获了财富，那就是拥有了一段纯净的“理想国”生活，告别以后，她要回归正规生活了。
本报记者 李新玲
