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今年大学新生入学后的数据显示，北京大学、清华大学、复旦大学三所重点高校来自农村地区的学生比例都超过了15%。农村“寒门学子”有了更多上重点大学的机会，自然令人欣喜。但是，师资不足、硬件欠缺、教育理念落后等农村基础教育的问题仍然没有彻底改观。农村孩子究竟需要怎么样的教师？紧跟城市是否是发展农村教育的唯一方向？在思考这些问题的同时，在一些农村地区，“读书无用论”已再出江湖。
@胡欣红：当前农村基础教育普遍把升学作为指挥棒。一方面，少数的优秀学生离开乡村后再也不回来，使乡村更加落后凋敝。另一方面，教育内容严重脱离农村实际。倘若我们能像陶行知那样，赋予乡村教育更为丰富多样的社会改造功能，用心寻求乡村教育与改造乡土中国的结合，因地制宜地开展一些富有乡土特色的教育教学活动，乡村教育就可能焕发出新的生机。
@五蕴：我来自农村，今年刚毕业于一所普通本科院校。我的父辈从来没进过大学校园，他们心中的大学只有清华和北大，大部分对教育重视，但是不知道如何引导。许多原来在深山里的学校已合并到乡镇，有些孩子上学要走上一两个小时的山路，实在太远，家长就在镇上租房子照顾孩子。留守儿童大部分由爷爷奶奶带着，别说开展家庭教育，能保证孩子安全就不错了。
@八尺：农村教育好不好，关键看师资。我的爱人是从教3年多的乡镇初中教师，她很享受自己的职业，她每周回家一次，因为担任班主任。我和她经常自我安慰：咱们有正常的周末、有寒暑假，比那些务工在外、很难休假的人强多了。当然，我们也想有机会到城区学校教书。
@没有影子的人：农村大学生可以被称为“城一代”，他们努力奋斗考上大学，以期在城市里谋得一席之地。然而现实是他们身上有深刻的农村烙印，与农村藕断丝连。他们赡养父母的责任，与在大城市闯荡的理想相矛盾；他们长期形成的保守、内敛的个性，使他们很难完全融入城市生活。所以，农村教育转变思路迫在眉睫，不能只提高学生的学习成绩，还要致力于克服农村学生的性格和能力短板。
上世纪90年代中期，村小还没有大面积合并，农村也不像现在这样，只剩下留守老人、孩子和妇女。我们班上有60多个同学。放学后，大家排着队、唱着歌回家，没有特长班，也没有课外辅导，教育是一件很自然的事情。
我上学时，没听说过小升初需要考试，大家基本没有择校的想法。小学毕业后，大部分同学都选择了镇上的中学，我则在交了1200元“借读费”后，到了市区上初中。城市对我来说是一个陌生的环境，家里人还一度担心我被城里孩子欺负，或者学习跟不上。
中考时，我的内心很坚定，相信只有读书才能改变命运。后来，我如愿考上了重点高中。在那时，我们市已经很多年没有考上清华、北大的学生了，尖子生都去了省城长沙读高中。再后来，我考上大学和研究生，留在北京，一路虽有波折，但也算有惊无险。
如果换成现在，我还有机会跳出大多数同学的生活轨迹吗？我心里很没有底。有一次我在江西、河南等地调研未成年人犯罪情况，看到那些因违法而进少管所的留守儿童，暗暗庆幸自己没有留守，也没有走上斜路。
前段时间，中考改革方案出台，提出综合素质评价将在中考招生中发挥更重要作用。我却担心农村学生会吃亏。我跟朋友说，像我这样不善于表现自己、没有特长的农村学生，肯定会在综合素质评价上吃亏。朋友的家乡在她上初中时就开始推行综合素质评价改革试点了，她很肯定告诉我：你的担忧很现实。
“教育改变命运”是支撑很多农村学生读书的精神信条。自古以来，中国教育的首要功能就是通过对人才筛选实现社会阶层的流动。在科举时代，人们读书是为了走仕途。改革开放后的一段时间内，大学生由国家统一分配工作，教育同样也发挥了阶层流动的作用。
但现在，越来越多的农村家庭放弃了高考。与城市中产阶层不满意国内教育、早早让子女出国留学不同，农村学生放弃高考是因为他们看不到“教育改变命运”的希望。
农村学生越来越难考上好大学，毕业后在就业市场没有竞争力。而且，即便从千军万马中杀出，读了一所好大学，毕业后所能获得的来自家庭的支持也很少，在城里买房、定居成了奢望。
按照现代教育理念，教育本不应该承担改变命运的功能。它最重要的功能不是选拔，也不是实现阶层流动，而是通过教化和培育实现人的完善，不要求所有人都要考上名牌大学、去大城市生活。
回到教育的初衷呢？打个比方，教《乌鸦喝水》的课文时，如果有学生问：“为什么是乌鸦，而不是麻雀、喜鹊或者其他的鸟？”农村教师可能会认为学生在捣蛋，但是在城市里的好学校，老师却可能表扬学生的提问，然后组织学生一起讨论。这就是农村教育与城市教育的差距。师资不足是个问题，但城乡教育理念的差距更是一大鸿沟，即使从城里“拿来”先进教育理念，如何实施也很难。
在高考之外，家长和老师都很难看到学生的发展前景。虽然出现了新的“读书无用论”，但家长和学生也没有更好的选择，所以总体上还是对教育抱以极大期望，在应试教育的道路上层层加码。而升学率依然是评价教育官员、校长和教师的最重要指标。素质教育、新课改推行了很多年，但是越是在农村，越是在偏远落后地区，学生所要承受的应试压力就越大，教育最本真的功能也越难发挥。
西部地区一位小学老师在听了名校老师介绍的先进教育理念后，对我感慨，她也想按照这种理念方式来教孩子，但是她不知道如何处理升学要求和学生全面发展的矛盾。如果大环境不改变，空有个人理想和激情是徒劳的。如果教育改变不了命运，如何发挥它本真的作用，这已不仅是农村教育本身的问题。
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