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“人们的精神财富是与物质财富的对数成正比的。”国防科技大学教授朱健民在一节高等数学课上如此说。这门课，从2014年5月20日开课至今，累计选课人数已经超过40万人，分布于91个国家和地区。
什么样的课堂能容纳如此超规模的人员学习？回答是：“慕课”（MOOC），即大规模开放式在线课程（Massive Open Online Courses）。与传统课堂只有几十人或几百个学生固定时间、地点学习不同，一门MOOC课程学生动辄上万人，且学习不受时间、空间限制。
2011年秋，国际顶尖名校率先发起并积极探索实践MOOC。2013年，MOOC在中国兴起，国防科大校长杨学军认为，这种教学形式将提高军队教育资源的使用效益，为官兵们全员全域全时学习提供高质量教育服务。
2013年5月，国防科大成立了由机关业务职能部门和教职工组成的MOOC工作团队，汇聚全校优质资源，仅用两个月，就建成国内最早上线的自主可控MOOC学习平台——“梦课”平台。
像“演戏”一样讲课，像明星一样出名
“台子”搭好了，“好戏”如何上演？
MOOC的核心是要录制适合网络传播的课堂视频，这看似简单，却让习惯了传统授课方式的老师为难了。
国防科大计算机学院博士生导师刘波研究员总结：“想要录好MOOC课程，主讲人首先得是一名好老师，其次还要是一名好播音员、好演员、好编剧。”面对镜头，只有富有丰富教学经验的老师才能游刃有余地讲课，同时其还要具备优秀的普通话功底、善于运用肢体语言、有良好的镜头感等，凡此种种都要像写剧本那样精心设计。
讲授《导弹总体设计导论》的刘新建副教授向中国青年报·中青在线记者“诉苦”，最开始讲MOOC的时候，大家都不太愿意。“你知道在演播室怎么讲课吗？就是一个人自娱自乐，没有学生，没有黑板，你站在那动也不能动，因为摄像头是‘死的’，你一动就拍不着了。”他说，刚开始觉得这样没法讲课，后来在演播室琢磨了好几天才慢慢找到感觉。没想到，这一讲就讲“上瘾”了。
原来，刘新建副教授常年给研究生上课，每年选修他课程的人不超过30个，现在MOOC教学通过互联网传播，有关高校的本科生、研究生以及国防工业部门的研发人员等，都能上他的课，仅今年就有1500人注册学习。他还为MOOC课程撰写了配套教材，还没出版，书稿就被中南大学和海军航空工程学院“免费”要走了，用作本科生的教材使用。“有那么多人学习你的课，是你的荣誉，是在为国防和军队作贡献。”刘新建颇为自豪地说。
创造了惊人选课人数的《高等数学》主讲人朱健民教授，去年被评为“中国大学MOOC”优秀教师。但就是这样一位有着“金刚钻”的老教师，刚进演播室也会紧张。他对记者说：“面对冰冷的镜头，怎么才能热情起来？这需要一个慢慢适应的过程。我的经验是不要从第一讲开始录。”朱教授说，自己的课有100讲，他是从第7讲开始录的，等状态出来了再录前面几讲。这样，就能给学员留下一个较好的印象。
就这样，老师们不断设计“剧本”，提升“演技”，将眼前的几个机位，当作成百上千的学生，与“他们”互动、交流，进行“无实物表演”。表情太僵硬，重录！眼神不到位，重录！肢体不协调，重录！例子不生动，重录……一课时的内容，常常要花费十倍的时间去准备和录制。
功夫不负有心人，MOOC课程一经推出就大受好评。有的老师在全军“爆红”，到基层部队调研时像“明星”一样被战士们围着问好；有的老师在短时间内迅速获得大批“忠粉”，收到“一沓沓”的感谢信。
目前，“梦课”平台已上线170余门MOOC课程，支持全军14家院校和部队训练机构在平台上开课，课程涵盖国防科技、军事装备、作战运用等主要方向。
“多线”互动，解决部队实际问题
2014年5月8日，教育部“爱课程”网“中国大学MOOC平台”首批共5门“985工程”高校上线课程中，国防科大入选课程就有4门。迄今为止，该校在教育部“爱课程网”“中国大学MOOC平台”上线课程已达到10门，吸引了军地共计120余万人注册学习。
不过，远程教育在日益普及的同时，也因教师学生沟通不畅、学习互动成本高等问题饱受诟病。那么，“梦课”平台是如何突破这个瓶颈的呢？
在国防科大信息中心，一幅幅柱状、饼状和曲线图展示在记者面前。“这些数据，来自全军学员们每次点击鼠标的动作。”中心负责人介绍，“梦课”平台配置了庞大的数据库，自动记录学员的操作习惯，如观看时长、重复观看节点、错题率等，并生成可视化图表，供老师和学员进行学习行为分析、课程数据分析及教学数据分析。此外，平台还设置了问题研讨、远程辅导等功能模块，方便学员和专家教授交流沟通。
西部战区某通信团工程师武毅是“梦课”平台排行榜上的“学习达人”，从2014年9月开始坚持学习至今。今年3月，他所在驻地的一处变压器发生自燃爆炸，爆炸瞬间出现极高电压，致使该团部分通信设备和办公设备损坏。武毅等人虽然在规定时限内启动了备用电源，未造成更大的通信阻断事故。但是，有些问题却一直困扰着他。造成设备损坏的直接原因是什么？采取什么措施避免类似问题发生？为寻找答案，武毅想到了“梦课”平台，他在《营区电设备》课程的讨论区里写下具体情况，向主讲教授袁韬请教。很快，袁韬和易斌两位教授都及时作出回复，提出了具体解决方案，指导武毅完成后续工作。“以前不知道上哪儿找专家，现在知道了。那一刻，我感到‘梦课’平台是通装设备维修的守护神，真是太有用了！”武毅说。
MOOC教学的最大目的，是为基层官兵服务，为部队战斗力作贡献。在国防科大教授付强看来，MOOC不仅提供了丰富的教学科研案例，还能促进教学改革。
一次，某导弹旅参谋在“梦课”平台上向付强教授提问，某型光学制导炸弹打一发效果良好，但多发连续打击时，效果变差，原因不明。
为解答这个难题，付强教授专程赶往该旅调研，不但找到了问题的症结，还提出了相应的战法建议，使该型制导炸弹有了很好的打击效果。如此，既解决了部队难题，也为教学科研积累了重要的实战化案例，可谓“一石二鸟”。
不仅如此，学员之间的在线讨论也非常频繁。有时，老师还未回答提问，学员们就通过相互探讨，得出了质量很高的结论。有一天，中部战区某技术员提出了有关通过ORACLE数据库构建战场地理信息系统的问题，国防科大计算机学院学员黄恺杰恰巧对此比较熟悉，两人就在讨论平台聊了起来，共同探讨并解决了问题。“通过MOOC，我经常和部队官兵打交道，了解了很多部队实际工作案例，运用知识解决问题的能力越来越强。”黄恺杰说。
如今，国防科大“梦课”平台上，大到信息化技术难题，小到连队设计黑板报，MOOC课程越来越“接地气”，面向基层官兵，军校本科生、研究生，乃至部队高级技术人员免费开放，真正做到了优势资源共享，为新型军事人才培养提供有效的教育平台支撑，助力强大的在线学习网覆盖全军。
