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一说起科普，很多人就开始“头疼”。科学家“头疼”，是因为这个事看似不务正业，但真正做起来才知道其难度丝毫不亚于科研工作本身；被科普的对象——孩子也“头疼”，因为一听到这个词就像在课堂上被老师点了名一样：“来，集中注意力，认真听讲！”而被动接受科学知识，总是让人难免有种畏难情绪。这其实是科普走入“灌输式”“偷懒式”“刻板式”误区后，科学教育陷入一种“双输”境地。
我作为一名科普工作者，时常以此来警醒并勉励自己：科学的课堂，不应是死板的、呆滞的，不要让孩子觉得科学课是靠记忆，而要让他们感觉到科学是“好玩”的。毕竟，靠背诵诞生不了科学家！相应地，要想检验自己的科普作品是不是合格、接地气，最好的办法就是请青少年来评判。
多年来，我所在的中科院物理所努力践行这种理念，上周末刚刚举办的公众科学日活动也印证了这一点。5月20日，我们的参观接待人数接近1万人，创所内历史新高。事实上，微信报名通道开放的第5天，就已达到5000人的上限，在公众的要求下增加了1000个名额，短短一天内又达到满额。这说明，只要有好的科普作品，不怕孩子们不喜欢！
由于参观者年龄范围较广，我们集思广益，针对各年龄段设置不同的参观项目，科学话剧、大型科学秀等受到幼儿园小朋友的欢迎；隐身材料、跳舞的沙画、激光竖琴、相变花开、超导元素墙等实验就十分吸引中小学生；开放大型仪器设备实验室、“科学橱窗”、科学朗读会、科学书展等更适合高校学生与成年人。同时以集印章或贴画换取礼品的娱乐项目来增加参观者的乐趣。
参观者中不乏回头客，有的小朋友对物理所去年的科学剧“喜羊羊大战灰太狼”里的机械车和空气大炮记忆犹新。有第一次来的家长还表示自己是在迪士尼乐园和物理所中作了选择，最终决定带孩子来体验科学之旅。
很多时候，科学家做科普容易走入一个误区，即误以为自己“所讲”，听众就会有“所见”，而自己“所示”，观众就会有“所得”。但事实往往是：上面的专家讲得自以为天花乱坠，下面的孩子却是昏昏欲睡；上面的专家展示一张包含了大量数据、凝结心血的科学图表，下面的孩子却如堕五里雾中。
多年的科普实践告诉我，能让孩子用眼睛看的，咱就尽量少动嘴；能让孩子动手去“玩”一下的，咱就尽可能不去播放一些所谓的科普视频。
以刚刚过去的公众开放日为例，我们有一个“科学一起嗨”环节，想要孩子明白两个物理学上的概念，一个是李萨如图，一个莫比乌斯环上的超导磁悬浮。前者其实和声音有关系，但声音谁能看得到？直观看不到的东西，就需要抽象思维来想象，这就提高了科学的“门槛”，如此自然会赶走一帮孩子。怎么办？我们就想方设法让声音“看得见”。
如果我们能够将这个微小的振动放大，并经过一个特定的频率检波，让声音以动态图案的形式展现出，则可以让我们对声音有一个更加直观的认识。李萨如图就是这样一类图案。它是由相互垂直的两个振动组合而形成的。我们通过将喇叭、镜子、激光、信号发生器等巧妙组合，可以得到一个产生李萨如图案的装置，帮助孩子们加深对声音的理解。
莫比乌斯环上超导磁悬浮的科普逻辑也是如此。让孩子们看见在轨道上贴着飞行的飞车，甚至让他们零距离触摸磁悬浮“轨道”，这时再回过头来看眼前的超导体，时而悬空在轨道上方，时而悬挂在轨道下方，以及以各种姿态几乎无阻力前进，就会有更为直观的认识。而超导原理背后高速轨道运输的未来应用，孩子们自然会“抢答”出来。
在2016年的“科技三会”上，习近平总书记明确指出“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。就物理所而言，作为科研机构，我们不仅承担着面向战略科技前沿与国家重大需求的科研任务，还肩负着向大众传播普及科学知识的义务与责任。
我还记得一个故事，前年中国科学院大学招生组走访云南省贫困山区期间得知，一名高中生对物理所十分向往，立志报考国科大，因为他关注了物理所微信公众号，获取到很多科学讯息。我想，这可能就是我们科普工作者最大的成就所在。
（成蒙、王玉对本文亦有贡献）
