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上一篇90后的理论“口味”有哪些新变化？作为《社会主义“有点潮”》的嘉宾，北京大学马克思主义学院研究员陈培永笑着说：“‘口味’的变化是非常大的！这也是这个节目受到这么多关注的原因，和青年思想理论水平的提升有着密切关系。”
“90后的口味就是理论要有意思，而且要有教育意义，一定要有矛盾冲突，这样才感觉比较有启发。”湖南师范大学本科生田球在现场观看了《社会主义“有点潮”》的录制，他感觉节目的“最大特点不是在教育我们，而是在和我们讨论。”
年轻人并没有“政治冷漠症”
作为制片人，赵超军在调研思政课教育的时候发现教学存在“两难现象”：老师说思政课难上，学生说思政课没意思，老师讲课“不好听”。社会上也有中国的年轻人患有“政治冷漠症”的判断。不少大学思政课老师对社会主义理论教育有一个普遍的困惑，如此“高冷”的理论，该怎么才能向大学生讲好？
在中国人民大学马克思主义学院副院长、博士生导师侯衍社看来，90后并未对理论失去兴趣，而是对理论教育提出了更高的要求。
“他们希望以平等的角色和老师进行交流，他们有独立的思考，希望老师能够把道理说清说透，他们注重理论联系实际，希望学到的理论能够有助于他们观察问题、分析问题和处理问题。”侯衍社对中国青年报·中青在线记者说。
团中央学校部副部长、对外经济贸易大学博士生导师廉思，是“蚁族”和“工蜂”概念的提出者。他认为，年轻人渴望知识，他们并非冷漠，也并不是光看形式，他们喜欢一些有争鸣性、互动性和辩论性的节目。
“我国年轻人没有‘政治冷漠症’，而是有效的思想供给不足。”杨宇杰是团山西省委的挂职干部，他平时接触到很多大学生。在他看来，如果把思政课看成是一种理论供给，学生们的需求与供给存在矛盾，归根结底还是需要进行供给侧改革。
改革的阻力在哪里呢？从校门到校门，从课堂到课堂，除了多年的求学和科研经历之外，很多高校思政课教师都没有更多的实践经历。因而在解释一些理论问题时，显得底气有些不足，为了不出错，甚至不得不照本宣科。
“思政课老师表述不清楚，归根结底还是对问题了解不深入。”廉思直言，把简单的东西说复杂了，这是“负述”；把复杂的东西说明白了，这才是学术。高校老师要把事情说明白，完全可以做到，不妨向社会学家费孝通先生学习。对社会变化深刻把握，思想才能丰满起来，说出来的话才有深度。
关注青年个人问题，但不能把自己包装成人生导师
作为80后的中国青年政治学院青年学者，十九大代表万资姿在前几年经常会看到这样的现象：思政类的书被学生拿来占座位。“为什么呀？不怕丢啊！丢了也没关系。”但万资姿发现，这几年这样的情况少了，大家越来越重视思政课。谈起背后的原因，是国家对课程的重视，已经传导到学生之中，变成了一种自觉的行动。
在万资姿看来，国家在各个方面的重大发展与变革，让青年对祖国充满信心，从而增强了对中国特色社会主义理论的认同。
“高校思政教育的大目标是什么？就是增加大学生对国家和党的认同。”山西大学政治与公共管理学院教师姬文刚发现，如今90后大学生对国家的认同感变高了，这归因于中国的发展和反腐工作取得了巨大社会效应，思政课老师在解释社会现实的时候，也更有底气了。但这并不意味着，大学生的困惑少了，他们对身边的事情更加焦虑，比如考研、就业、出国和婚恋等问题。
山西大学的本科生倪婷说：“我们需要的思政课是‘解渴’，大学生其实有很多困惑，也很想找到答案。”
有业内专家表示，学校的思政课教育，只有把课堂教育与解决学生具体困难结合起来，从思想引导，到服务青年发展，这样学生才有获得感，理论与现实才不至于脱节。
“思政课老师上课的时候，还是要反转课堂，突出学生的主体性，加入更多的讨论。”姬文刚指出，要从单向度向互动转变。
胡剑峰曾经是江西南昌的一名老团干，他直言，与大学生说理，一定要避免把自己包装成“人生导师”，不能居高临下。给他们讲思政课，讲到一些国情的时候，不妨带着学生参与社会实践，参加志愿服务活动，比如去敬老院就能感受到时代的变化。“理论要受欢迎，一定要有实践载体。”胡剑峰强调。
廉思曾经对我国青年的特点有一个判断——喜欢“小而美”的生活。他对中国青年报·中青在线记者表示，思政教育一定要与具体场景结合起来，比如要进行社会主义核心价值观的教育，不一定全部在课堂上强调概念，道理年轻人都懂，完全可以利用父亲节、母亲节让年轻人行动起来，做一些有意义的事情。
教师也要破除对理论的刻板印象
“我现在的想法和录节目之前相比，变了。”《社会主义“有点潮”》节目嘉宾蓝茵茵坦言，作为职业教师，以前她也觉得，理论和生活好像没什么关系，上课、写文章只是谋生手段，甚至自己都觉得理论是高冷的、严肃的。但现在，蓝茵茵看到，节目现场居然有这么多同学对理论感兴趣。
她总结，对理论的刻板印象不光存在于学生，也可能存在于教师。过去，她的一些课堂语言比较学术或偏书面化，但其实，“理论是活的，就在我们每个行业、每个人的生活当中，只是我们没有把它和生活、兴趣相联系，有点儿端着，自己把自己讲高冷了”。
在她所任教的长沙理工大学，不少学生是学隧道、桥梁的，他们的职业路径可能就是服务“一带一路”建设，或者服务南海造礁建设。其实，在中国，任何事情都离不开中国特色社会主义制度，不管是经济、政治、生态还是文化，都和这个大背景相关联。
蓝茵茵曾在挪威奥斯陆大学政治学系做过访问学者，她发现，其实每个国家都有思想政治教育，不过，一些国家不冠以意识形态教育或政治理论之名，有的叫做通识教育等，但实际上讲的也是国家的历史、国情、制度演变，与中国一样，他们的目的都是为了让民众对国家更有信心。
“一些国家的尺度会稍微大一些。”蓝茵茵说，比如，他们可能没有统一的、特别严肃正经的教材，而是告诉学生能有很多方法去寻找学习国家或地区的历史，又比如，鼓励学生去挖掘本地区出现了哪些总统候选人、总统及其生平，“这样，大家就没有这么强烈的宣教、灌输的感觉”。
不过，一切形式的前提，是研究者要把理论先研究清楚。陈培永说，想要赋予社会主义理论新的表现形式，首先应该将理论的文本研究得更加深入，才能转化成大众化的、生动的语言表达方式。
侯衍社认为，马克思主义理论要讲得真正让大学生欢迎，需要在五个方面下功夫：坚持以人为本，注重理性分析和人文关怀有机统一；突出学生主体性，注重教师主导作用和学生主体作用有机统一；突出问题导向，注重理论讲解和实际运用有机统一；突出思维训练和能力培养，注重知识传授和能力培养有机统一；突出时代性，采用新媒体新技术教学，注重各种有效教学方法有机统一。
中国青年报·中青在线记者 章正 卢义杰
