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上一篇吃完晚饭，文轩三步并作两步回到教室，赶在别的同学之前，从图书角把那块“砖头”抱回到自己的课桌上。他将这本厚重的书打开，一头扎了进去。今天，他希望能在上晚自习之前看完3个篇章。他没想到这本离他的生活似乎非常遥远的书，仿佛有一种魔力，让他欲罢不能。他知道读这本书不能给自己的高考加分，却模糊地感觉到，这块“砖头”为自己打开了一片新天地，那会让他在上了大学之后，获得更强的学习动力。这本书不仅让他“知道”了很多事情，而且奇妙地在不同的知识之间搭起了桥。他突然觉得学习不再是一个“苦活儿”，而是一件有趣的事情。他仿佛看到了一个新的学习者，这个学习者像个侦探，并不满足于知道了什么，而是不断地追问“为什么”。这“为什么”有一种神奇的力量，可以让思维从一个个孤立的、静止的、需要死记硬背的“知识点”跳出去，变身为一个妖冶的家伙，迎风招展，呼朋引类，飞扬激荡，最终，把自己带向事物的深层结构、动态过程、相互作用，走入一片美丽新世界……
嗯嗯，对不起，我得打住了，以上纯属我的虚构！胡编乱造这么一个场景，全是因为我觉得这本书太贵了（168元），大概多数家庭买不起，所以我希望它能出现在学校的图书馆里，最好是班级的图书角里，这样更多的学生就能把它抱在怀中，像我假想的主人公一样大快朵颐。
这块“砖头”乃大名鼎鼎的《大英博物馆世界简史》。我写下这篇文字，并非因为它名头太大，而是因为我深感通过阅读它，学生们可以补上非常重要的一课：思维方式的提升与转变。
前两天在朋友圈看到一位搞历史的朋友说，她青年时代的遗憾之一，就是从高中入大学，没有很快转化思维方式，学习能力太差。
是的，学习能力与思维方式，会直接影响到一个人高考后的人生。要知道，高考通常在20岁之前就完成了，之后如果没有意外，你还有漫长的人生要过。如果你在高考前不得不功利性地按照能得高分的策略学习的话，那么请一定记住，决定你的后劲的，不是那个分数，而是你对学习的热爱和你的学习能力、你的思维方式。“方法论”，这可能是一门没人为你开设，却能让你活出不同人生的课程。至今，我无比感谢小学自然课的郭振昌老师，他居然给我们这些小屁孩讲“优选法”和“统筹”。我想我这一辈子活得相当丰盛，是因为早早就把系统思维植入了自己的学习、工作和生活中。
当然，你可以直接去看一些与思维方式有关的书，不过，遇到了这块“砖头”，我发现只要稍微用点功，它可以帮你在知识与思维方式上兼得。
《大英博物馆世界简史》这块“砖头”，是100块“小砖头”——100件文物组成的。北大教授陈平原在《大英博物馆日记》中记录了这样一个场景：一群中国游客在博物馆大厅里高谈阔论：“这算什么宝贝？比咱们故宫差多了！”在他们眼里，博物馆是藏宝洞，而不是人类的知识库。如果用这个标准，《大英博物馆世界简史》所选择的100件文物，恐怕在他们眼里耀眼的不多。然而，当大英博物馆的专家们决定“通过文物来讲述历史”时，这些藏在博物馆各个角落里的文物，开始显现出它们的非凡价值。
这100件来自世界各地的文物，见证了在过去200万年中，人类是如何塑造世界，同时又不断被世界塑造的。在专家们眼里，这些 “物”与“人”息息相关。他们会描述文物的外形（WHAT），但是更会问一连串的“为什么”：它为什么是这种形状的？它上面为什么会有图案和几种不同的文字？制作它的材料为什么来自数千公里以外？为什么它会在这里被发现……除了“WHY”，还有“WHO”、“WHEN”、“HOW”。顺着这些“W”深入开掘，一幅幅人类生活的生动景象、一段段文明演化的曲折进程，就显现出来。
就拿书中介绍的一件历史最久远的文物“奥杜威石制砍砸器”来说，它实在是太不起眼了，可是专家们告诉你，当把它握在手里时，它的重量、它与手掌的高度贴合、它锋利的边缘，都令人想到我们的祖先是如何用它从动物身上剥肉。而预先制作工具备用，正是我们人类与其他动物的不同之处。更为重要的是，这种工具帮助人类得到动物身上最富营养的骨髓，从而促进了人类大脑的发展。“这只砍砸器记录了我们明显变得更聪明的那一时刻：不只想制造物品，还要改进它们”，“是制造让我们成为人类”——由一块灰不溜秋的石头，铺陈出人类进化的关键时刻，多么精彩！
人类还在演化着，当人工智能开始进入我们的生活时，世界会变成怎样？要面对愈加复杂的、充满不确定性的未来，或许跟着《大英博物馆世界简史》所提供的脚印，把人类的来路走一走，就会少一点莽撞，多一点智慧吧！
陆晓娅
