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“六一”儿童节前夕，中国青年报·中青在线记者从上海市少工委获悉，上海小学生的“入队仪式”如今产生了较大的变化。
过去只能在校园里进行入队仪式，如今鼓励走出课堂，到爱国主义教育基地、纪念场馆等举行；新队员在入队仪式后还可以参加游园会，通过快乐游园的方式，检验队前教育的效果，引入竞赛机制；亲子对话被引入到入队仪式中，新队员戴上红领巾，父母则回忆起自己在少先队生活中的难忘故事……
新的入队仪式，看起来复杂多元，实际上却解决了少先队员的光荣感和组织归属感问题。入队仪式改革前，上海市奉贤区五四学校的大队辅导员傅虹曾进行过一项少先队仪式教育提高队员品德行为指数调研。她对全校3～8年级的300多名学生进行调查后发现，当前少先队员对少先队文化、仪式内容的基础认识尚显不足。部分队员对队会的完整程序了解不够，部分队员对少先队组织有哪些仪式了解不清楚。
随着调研的进一步深入，傅虹发现，队员对于少先队仪式教育活动的认同度很高。也就是说，孩子们实际上参加了很多少先队仪式教育，只是不自知而已。比如，“六一”节庆主题教育等在少先队员中具有较高的知名度及认可度，“但学校的仪式教育对队员的感染力不够，仪式教育激发队员增强光荣感和组织归属感的作用还没完全发挥”。
新的仪式教育方案很快被制定出来，考虑到少先队组织的成员是6～14周岁的少年儿童，在不同的成长阶段，其生理、心理、行为特征都存在着相对明显的差异，傅虹制定了一套既能结合学校、年级、少先队的实际，又能引发队员情感上共鸣的仪式教育方案。比如，“今天我十岁”、雏鹰奖章颁章等仪式。仪式中的一个要点是，关注队员成长纪实、关注队员体验感悟。
纪实的目的是让队员记住每一个成长过程中的转折点、闪光点，成为永久的回忆；体验则把队员放到了更加重要的位置上来考量，要求辅导员尽可能突出队员自主性。
“仪式教育应让队员成为教育的真正主体。”傅虹说，现在的仪式活动都让队员自己主持、策划，每一个队员都有至少一次的上台展示机会，可以提前准备发言，也可以即兴发言。
上海市静安区教育学院德育室老师秦蓁认为，一方面，现有“仪式”趋于简单，仪式感和感染力不足。秦蓁说，现在部分学校把升旗仪式上原有的鼓号演奏变成了“放录音”，把原来的“国旗班”出旗手、护旗手的正步走简化成了拉着国旗齐步走，“升旗仪式的庄严肃穆、规范严谨无法被队员感受到。”又比如，在毕业典礼上，学校发放毕业证书，应由校长发到每一个毕业生手里，部分学校由学生代表领取、集体发放，孩子们留不下深刻印象。
另一方面，搞一次仪式教育，部分学校要融入的目的太多。比如，某所初中举行仪式，“既要感受到自身的成长，还要懂得感恩，又要学会合作、体谅，而且还要热爱集体。原本想在仪式教育上达到的主要目标反而淡化了。”她建议，仪式教育可以“放权”，更多关注队员的需求，更多了解队员关注的焦点问题，充分考虑参与仪式教育的主体的认知水平、兴趣中心，选择合适的仪式内容，让参与者真正有所得。
据上海市少工委主任赵国强介绍，目前上海全市各所学校都在打造分年级少先队仪式教育链条，把仪式教育规范化制度化建设作为上海少先队改革的重要内容。由上海市少工委牵头制定的少先队仪式教育规范性意见也将于近期推出。
团上海市委书记王宇表示，仪式教育是一个不可或缺、不可忽视的教育触点，仪式教育的经历往往令孩子终生难忘，是童年经历的重要组成部分。在少先队仪式教育的平台上，队员可以体验庄严肃穆，可以展示自己的风采、可以与英雄模范、老师、家长、小伙伴进行情感沟通，“仪式教育正成为少先队在学校教育过程中发挥独特作用的重要领域”。
