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从中学开始了解大学专业的简介很有必要，如果有条件，还可以提供接触大学专业学科的实践机会。
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高考季临近，各地教育局和各高校对教育部于3月10日印发的《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》作出进一步安排。其中，高校在尊重并保障学生的专业选择权方面做了更多制度性改革。这些改革，能够帮助学生接受到更适合自己的高等教育课程。而在此基础之上，要使学生能更“学其所爱，用其所学”，还需要中学教育优化、高校学科建设和学生家长态度的配合。
今年，北京理工大学保证被学校录取的考生能被第一志愿专业录取，天津大学给予考生多次确认志愿机会且设置浮动指标，武汉大学和电子科技大学促进大类招生……许多高校都出台了有利学生选择专业的“新政”，这些政策的确是那些有明确专业目标的考生的福音。
不过，在现实之中，许多考生对于自己喜欢什么专业、适合从事什么专业，乃至某一专业具体学习内容和发展规划都一无所知。这种无知的根源是中学教育和高等教育之间的距离。作为基础教育，中学教学中科目数量有限，如果面对文理分科，则会进一步削减，但大学的细分专业数以百计。高考结束后，让考生用高中生的认知水平挑选专业，往往会让他们感到无所适从，即便临时抱佛脚恶补专业介绍，最终也只是一知半解。
当然，我们不可能从中学就开始对学生进行专业教育。但是，从中学开始了解大学专业的简介却很有必要，如果有条件，还可以提供接触大学专业学科的实践机会。这些衔接性措施能从根本上帮助考生选择合适的专业。
选专业的困难，除了学生不知道该选什么以外，还有专业选择和学校选择优先级博弈的问题。每年，“选学校还是选专业”都是困扰考生及其家长的热门难题。在报考的时候，考生及其家长都倾向于看学校的综合排名，企业招聘时也会设置一些门槛，这使得很多考生不得不舍弃综合排名稍低的大学的优势专业，而接受综合排名稍高大学的专业调剂，甚至是自己不喜欢的专业。只有社会认知进行一定调整之后，才能更好地实现人才资源在高考之中的合理配置，培养出更多优秀的专业人才。
如今，许多高校为帮助考生科学选择专业作出政策调整，十分值得肯定。不过我们也要看到，改革所应触及的面向远远不止于此。为考生的福祉和人才配置的合理化而进一步展开改革，很有必要。
