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去年，本地某学校分配到3名师范院校的应届毕业生。校方很重视，给他们安排好课务后，就分别给他们指派了传帮带的师傅。3人原以为师傅都应该是有些年纪的，见面后才发现：师傅们才三十出头，比自己大不了多少。
是学校里没有其他年纪大一些的教师吗？一了解，四五十岁的教师有的是。俗话说，姜是老的辣。为什么不让这些四五十岁的教师做自己教育的领路人呢？新教师们心里不免有了疙瘩，但又不便多说。
后来他们了解到，同时分配到其他学校的那些新教师也有师傅，而且年龄也不过三十来岁。工作一段时间后，他们渐渐悟出，如今许多中小学校里，挑大梁的，担纲主角的，基本上都是三十几岁的教师，四五十岁的教师大都退到幕后去了。
难道中小学教师也是像运动员和演员那样，是吃青春饭的吗？显然不是，也不应该是。但现在似乎普遍存在着一种倾向：相当一部分四五十岁的教师，正在或已经淡出舞台中心，腾退到第二线甚至第三线去了。公开课不用上了，竞赛可以不参加了，教研组长不当也罢了，甚至教研活动参加不参加也无所谓了。
中老年教师的被边缘化，自身当然有一定的责任，但与教研部门和学校领导的指导思想与思维方式也有很大的关系。
教研部门在策划教研活动时，基本上定位在新教师和青年教师身上，学校也依样画葫芦。在新学年的教师培养计划中，写的通常是“青年教师培养计划”，几乎从来没有中老年教师培养计划。在不少校长的意识中，中老年教师还要培养什么？他们早已定型了，还能培养出什么名堂？学校在教师的培养方面，眼睛往往只盯着新入伍的或者教龄短的人身上：名师工作室活动、协作组活动、优质课评比、新课程专题培训、区域性观摩课……凡有名额限制的，学校大多都派青年教师参加。
人都是有惰性的，你不用我，我为何要急吼吼地主动申请呢？工资和奖金又不会少多少。作为知识分子，教师们非常看重情面，愿毛遂自荐的，比例极小。校长不安排其外出参加教研活动，不安排上公开课，一般都不会自主积极争取。用则进，不用则退，甚至废。时间一长，自然就挑不起大梁，胜不了大任了。
形势逼人，三五年下来，似乎真的老了，落伍了。有的索性以老自居，班主任不想当了，主课不想上了，最好还能照顾一些。这种现象，不但不利于学校的教育和教学，也不利于教师的身心健康。
现在四五十岁的教师，不管男女，正是精力旺盛、经验丰富之时，他们孩子大了，家务负担也少，充分利用的话，是巨大的人力资源。近些年，许多中小学校存在着师资短缺的问题，特别是二孩落地之后，短缺现象相当严重。
笔者认为，在这样的形势下，深度开发四五十岁教师的潜能，显得尤为必要。
（作者为教育工作者）
朱华贤
