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拿到期末试卷，史梦缘和同学们直呼有趣。
在这门创意写作课程笔试中，她要完成的考题包括：给自己写一个征婚启事，根据诗句“此情只待成追忆，只是当时已惘然”写一篇1000字内的小小说，设计共享雨伞App的文案等。
在史梦缘看来，这些题目均与课堂上所学的内容紧密结合，是课堂知识的延伸应用。除了闭卷考试，该门课程最终的期末考评分数，还会将学生的课堂作业以及课后的练习作为评判参考。这也让史梦缘在期末阶段减轻了负担。
近日，中国高校传媒联盟面向全国 184所高校587 名大学生发起问卷调查，调查结果显示，88.76%的受访大学生表示，任课教师会根据课程的不同特点制定相应的考核标准，79.73%的受访大学生表示所修课程设置了期中考核，对期末考核方式表示满意的受访大学生占89.61%。
期末考核方式多样，但仍以考试为主
“庆祝第一部电影剪完了，想要看初剪成片的朋友私聊我。”虽然连着三晚通宵剪片，来自浙江理工大学的张牧之仍然兴奋地发了一条朋友圈，配图是他和自己小组成员们共同完成的《LIARS（四个谎话）》微电影的影片截图以及小组成员工作合影。
《LIARS》作为张牧之影像传播课程的结课作业，对他而言早已超过了结课作业本身的意义。作为导演和编剧，张牧之将自己喜爱的影片中的经典元素融入进自己拍摄的微电影中，与《罗生门》相似的叙事结构，黑西装、胸前插一支鲜艳欲滴红玫瑰和《教父》主角同样装扮的崔先生，以及影片场景中时不时出现的《低俗小说》等经典电影的海报。
通过实践，张牧之也愈发明白老师在课堂所强调的“每个镜头的存在都经过认真设计，拥有自己内在的原因和逻辑”。
“从前期组队到写剧本、挑选演员，以及拍摄和后期制作我都参与其中，算是自己体验了一把电影工业的微缩流水线，很满足。”这个暑假张牧之计划对《LIARS》进行再剪辑，之后他打算带着《LIARS》去参加大学生影展。
天津一所高校的学生葛泓艺最近面临她的针灸学期末实验考核。实验考核一共分为三块内容：点穴、毫针刺法以及针灸操作。点穴要求葛泓艺在点取相应的穴位后，不仅要说出穴位还要陈述其归经以及定位。看似简单的抽查实际上要求学生们牢记一百多个穴位基本要点，这也给葛泓艺带来了不小的挑战：“考试前一天晚上我背穴位背到凌晨两点钟，早上六点钟起来接着背。”
让她印象最深刻的是考试毫针刺法，他们需要在搭档身上找到相应的穴位并做捻转补法操作。“实际操作的时候才发现理论和操作还是有很大出入的。因为每个人的体型差异不一，在操作的时候也会遇到一定的干扰。”葛泓艺抽中的是合谷穴位，在用酒精棉花进行由内向外的旋转消毒后，她根据自己习惯的方式在5秒之内进针，通过针感判断是否得气之后，根据题目要求进行补泻手法操作。“正确的操作会使得针感加强，这在临床上就是产生了治疗效果，之后就是出针。其实挺有趣的。”她说。
中国高校传媒联盟调查显示，61.16%的学生在2018年春季学期结课考核方式以闭卷、开卷考试为主。汕头大学2017级国际经济与贸易专业的何正淳此学期共修读10门课，其中7门课程需要卷面考试。
7月5日上午6点，自然醒的何正淳心想着10点30分还剩最后一门闭卷考试，便决定考试前去一趟图书馆“刷”一遍题库。700多道题目，何正淳用了两个小时复习完。每天8点钟准时到图书馆，是何正淳这两周考试时间的常态，为了复习8本书，从6月23日开始，他便常常坐在图书馆。“我身体不太好，不能经常熬夜。”虽然这样说着，为了把所有科目都能复习至少一遍，何正淳在考试周时仍然还会复习到凌晨两点。
在何正淳看来，长达两个星期的考试周战线太长，并且每门考试占总成绩60%～80%的比例，容易处在疲惫状态和压力状态。
过半数受访大学生需提交课程论文
点击保存，洋洋洒洒地写了一个半小时，广东一所高校计算机学院软件工程的林荣耀完成了一篇6页纸的“标准格式”的论文。半个月前，林荣耀已经知晓自己修读的课程期末结课时所要提交的论文题目，特意提前一周完成论文，待到上课直接拿去交即可。
中国高校传媒联盟调查结果显示，52.81%的受访大学生每学期要完成不少于3篇论文。
为了写对论文格式，林荣耀直接将搜索引擎中查到资料作为参考文献，“有一两篇只是看了开头，看一下需要怎样引入话题，看看格式。”在他看来，写那么多课程论文是没有实际意义的，没有能够反映自己在上课时学习到的内容。“像‘应付’作业一样。”林荣耀坦言。
华南师范大学2015级法学的陈鸿鹏回忆，在一个学期需要写6篇论文的情况下，她感觉自己论文的质量有所下降。依照她的经验，如果是较为重要的论文，加上前期的问卷调研和分析，最后写报告，则需要一个多星期的时间，而有时被时间所迫，一天半也能完成，“会感觉自己写的东西，自己都不敢看。”每次写论文时，她都需要去一些网站搜索10篇以上的论文参考学习。“堆积到后期时，既要写论文，又要准备期末考试，两者的时间都会比较紧。”她希望老师可以在开学初便公布论文选题，让同学们有更多的时间去准备论文写作。
陈鸿鹏表示，学科太大，而写论文的论题又小，有时候单独以论文的形式来考核，会显得有点简单。
“把完成课程论文作为评价课程的学习成绩的一个依据甚至是非常重要的依据，这个并没什么问题，但关键在于学生完成这个课程论文的质量究竟如何，这个非常重要。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。
熊丙奇表示，学生在提交论文后，如果老师没有认真对待，那么也可能会导致学生随意对待课程论文，甚至在网上复制、粘贴。他建议，老师要非常认真地投入、花精力在课程论文的考核上，尽量让论文质量能够有保障。
考核形式体现的是对具体教学效果的关注
相比前几年让学生们上交参展报告作为期末考核方式，今年浙江理工大学会展管理课的任课老师徐幼雅，决定让学生从“参展人”的身份转变为“策展人”，期末作业也由参展报告摇身一变，成了学生们小组策划展示的展会。
主题设置、推广方案、展会现场布置，这都是徐幼雅期末作业的考核内容，通常她会要求学生们在最后一节课交给她如下材料：主题、宣传推广、分工表、实践报告及展现展会前中后期的一分钟视频。学生们将所学知识、自身想法与实践经验融汇贯通，在她看来尤为重要：“只是学书本上的知识，学生们根本不会知道现场的布置设计应该要怎样才能更加合理。如艺术陈设，展台设计，有些甚至需要同学们邀请外面长期接触这块领域的人来进行帮忙，一起讨论。”
徐幼雅很注重和年轻人交流，她会和同学们一起讨论展会的主题和相关设置。在和同学们交流的过程中，她也发现，要让课程发挥效果，让同学们牢记住这门课，需要学生和老师的不断沟通与交流。在她看来，一些学生对期末考核之后出来的结果不满意，主要原因不是因为学生对低分的失落，更多是觉得老师不了解自己，给分不负责任。“学生和老师一定要多接触多了解，考核之前老师应当去了解每一个学生他们自身付出了多少，在大考核之前也应当设立相应的小考核。”
谈起以往的教学经验，深圳技术大学赖明明副教授表示，在教学过程中，老师要根据大学培养目标和课程性质，不断摸索出一种合适的、严谨的考核制度。赖明明说：“创新教学模式不能停留在表面，关键是根据课程性质创新出一套完整的考核系统。”
“严格对待、严格把控、引导学生认真对待每一个考核，这是老师在教育教学上需要的投入。”熊丙奇表示，“考核其实不是形式上的问题，而是在每个环节究竟是怎样去关注具体教育教学效果的问题。”
熊丙奇建议加强对学生在学习过程中考核，如理工科的学生，可以在老师指导下完成规定数量的实验课并撰写报告；人文社会科学的则可以提供阅读要求，课堂上利用阅读参考书进行深一层的讨论，或者是撰写论文。
浙江理工大学 陈新怡 汕头大学 陈洁玲
