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我是一个从教30年的老乡村教师，见证了30年来我国教育领域发生的翻天覆地的变化。随着国家经济的快速发展，国家对教育越来越重视，财政对教育的支持力度越来越大。
2012年，国家首次实现教育法规定的教育投入要占到GDP的4%。从那以后，乡村教师待遇显著改善。尤其是党的十八大以来，乡村教师待遇有了进一步提升。党的十九大后，国家更加关注教师培养和待遇改善。今年年初，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，更是明确了公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，这给我们这些扎根乡村多年的教师吃了一颗大大的定心丸。
但与此同时，我也有困惑：一些教师在乡村学校工作了几十年，接近退休了，可依然未能评上高级职称。我周围的教师也面临类似问题：老师们潜心教育、育人无数，到头来连职称也评不上，确实感到心累。在大家看来，职称评定一直是乡村教师的痛。
习近平总书记说过：“让教师成为让人羡慕的职业。”作为一线教师，我深深地受到鼓舞。但我理解，教师职业让人羡慕，不仅是待遇有保障，职业也应该有上升的空间，其中一个重要体现，就是要有一个规范的、切合实际的、能体现乡村教师价值的职称晋升通道。
为此我想提几点建议：
一是职称评审向乡村教师有所倾斜。适当增加乡村学校职称评审指标；采取“老人老办法，新人新办法”，对于达到一定年龄段的教师，不再对论文等指标作硬性要求，业务能力、德、勤等方面的评比达标者，可自然晋升高级职称；单独设立并放宽岗位比例，引领更多乡村教师通过培训、读书、听课、反思跟进等途径，改善并提升实践能力，真正获得具有“含金量”的职称。
二是以职称评定为杠杆，促进优质教师资源下沉。通过职称评定，鼓励更多城镇优秀教师到乡村从教，既让他们分享职称红利，又以他们为“领头羊”，与乡村教师结对帮扶,帮助乡村教师提高教学能力。
三是加强职称聘后管理。高级职称是对教师业务能力的认可，但不是“功劳簿”。为了引导教师时刻绷紧实践之弦，发挥职称评聘正能量，教育行政部门应建章立制，引导学校建立“回头看”的定期考核制度；建立教师职称能升、能降、能进、能出以及能者上、庸者下的“退出机制”,这样才能使职称评聘真正成为推动乡村教师队伍建设的利器。
在职业生涯的晚年,我有一个心愿：希望教育部门尽快想办法解决乡村教师职称晋升等难题，让更多的年轻教师能安下心来扎根乡村，为乡村振兴奉献青春、贡献力量。
（作者为广东省梅州市蕉岭县晋元中学教师）
李思超
