上一版
缩小
全文复制
上一篇前不久，美国北卡罗莱纳州立大学迎来了一批中国客人，他们展示了中国传统蓝染技艺制作过程，还在现场演示了刺绣技法，这些传统技艺让在场外国教授、学生惊叹不止。其中就有来自无锡工艺职业技术学院服装工程系的老师，这是学校第一次以艺术传播和交流的形式“走出去”，目的就是为了提升教师的国际文化交流能力和文化自信。
这是学院打造师资队伍建设的“人才立交桥”的一个缩影。近年来，学院以打造一支具有行业影响力的大师和专家为专业带头人、中青年教师为骨干，“双师型”教师为主体、专兼结合为特征的师资队伍为目标，树理念、建机制、强投入、炼队伍、创品牌，取得明显成效。
--------------------------------------------
名师引领 创新团队合作模式
作为纺织服装专业的二级教授，梁惠娥开设的《服装创意设计》课程很火爆，“梁老师的讲授很有体系，方式方法上也很生动，还拓宽了我们的视野。”服装专业学生李同学说。
今年上半年，无锡市“梁惠娥传统服饰文化创意设计与应用名师工作室”成立。作为专业集群带头人，她的任务是“指导专业带头人打造专业特色、明确专业建设发展方向”。
经过调研发现，高职院校传统教研室，专业教师按专业划分研究方向，每位教师都“各管门前事”，没有形成合力。“服装设计专业群涵盖了设计、工艺、陈列等多个专业，专业与专业之间既有分工又需要交叉合作。”梁惠娥说。
于是，在专业教学之余，他们尝试打破传统教研室分块模式，将不同研究方向的专业教师交叉组合，成立项目化运作的小组。各小组成员取长补短、相互合作，进一步加强了师资队伍人才建设。
除了专业集群带头人，也有国家级非物质文化遗产代表性传承人也加入进来。中国工艺大师、南通蓝印花布博物馆馆长吴元新是校友。今年5月，他受聘为母校的江苏省产业教授。
除了建立“蓝印花布大师工作室”，他还组建了印染、布艺、手工皮艺、茶服等6个技能工作室教师团队，拓展了专业群内骨干教师研究和实践领域。
有意思的是，在今年学生毕业成果展中，学生毕业作品应用“蓝印花布”的频率大大提升。
分类管理 激发教师创造能力
作为服装工程系主任，美国之行让陈珊意识到，用专业力量讲好中国故事的重要性。同时，她也认识到，今后更好“走出去”，必须要提高自身综合能力。
这次，她也进一步了解到美国高校里课堂很活跃，教师与学生互动更多，实训教学更接地气。回国后，她一直在思考：“作为教师，我们应如何去更好地激发学生的创造性？”提高师资水平是关键。如今，学校越来越强调对教师团队的“分类管理”。学院主要将教师分为专任教师和兼职教师，专任教师又分为带头人、骨干教师、一般教师。
以校企合作为平台，服装工程系为专业教师量身打造属于他们的双师培养计划。比如，专业带头人重社会服务能力，骨干教师重课程开发和建设能力，一般教师重专业技能。
除了教师个人的“双师”素质外，还有双师结构教学团队。有的老师理论性强，但不具备实践技能，或者在实践技能方面还达不到双师素质要求。
为此，学院的尝试是，由学院教师来上理论课，然后请企业专业人员来上实践课，形成一种双师结构教学团队，以此达到更好的人才培养质量。
让陈珊惊喜的是，这种形式下，团队协作能力快速提升，教师研究方向也更加聚焦，一系列成果逐渐开始显现：有教学成果在中国纺织工业联合会、中国轻工业联会等均获一等奖，越来越多的专业教师在高水平的学术期刊上发表学术论文，这比以前有了质的飞跃……
完善制度 提升教师服务能力
去年，在全国职业院校技能大赛高职组服装设计与工艺赛项中，来自服装专业的孙同学获得该项目一等奖，实现了学校零的突破。而指导老师也获得“优秀指导教师”称号。
孙同学之所以能脱颖而出，源于学院技能工作室的培养。近些年来，技能工作室培养下，产生大学生创新创业项目22项，其中省级创新项目8项。
技能工作室是学院与一些服装名企深度合作的产物。学院与德赛合作，聚焦数码印花，将传统与现代相结合，将纹样在服装上快速成型，形成其独特优势。
如今，依托学院多个实训中心，开展数码印花服饰技术的研究实践和课程建设，申报立项江苏省360°数码印花服饰技术研究开发中心，全面提升了青年教师的实践动手能力和课程建设水平。
此外，他们不断完善“双师型”师资队伍的培养、考核和评价的制度体系，进一步深化人事分配制度改革，引导和激励专业教师主动提升双师素质。
目前，服装工程系建成优质资源课程建设8门。服装与服饰设计专业已立项为“江苏省高水平骨干专业”，服务陈列与展示设计专业在国内影响力排在前列，学校也成为该专业全国教学指导委员会主任委员单位……
3年来，学院骨干教师团队开展技术服务8项，主持国家级课题1项、省级课题14项，为企业技术服务累计4800人次。
