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上一篇“传统的教育课程就是一门教材，由老师将它打成几个知识点，每一堂课讲几个知识点，然后到了期末划重点考重点，考完重点得高分，最后学生留下来的是什么？”在第四届高等教育创新年会上，西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民对传统大学教育模式提出了担忧：“当有大量的慕课（大规模开放在线课程）出现，我们学校存在的价值是什么？怎么样生存？能给学生带来额外的价值是什么？”
“如果你想来混签到，你可以选择退课；如果你想来混出席，你可以选择退课；如果你想来混作业，你可以选择退课……”
在天津工业大学第一堂全校选修课上，孙永利便向学生阐述了“退课”的十大理由。平时上课，他的教室后门会始终敞开，学生可以随时走或者随时加入，充分享有学习的选择权和自主权。
孙永利的微信签名为“致力于把‘水课’变成金课”。他以创新实验室为基地，组建学生俱乐部，采取股份制管理，引进沙盘企业模拟竞赛与课程，开设专项创新实践活动，用“赛中学、学中做、做中研、研中悟”的方式，让学生有乐趣地学习。
“现在有许多像孙永利这样的教育工作者，非常重视教学和学生培养，希望能给学生极佳的学习体验。”西交利物浦大学领导与教育前沿院常务副院长张晓军博士说。
在本届教学创新大赛上，来自全国各地的21支参赛团队从364组550余名教师中脱颖而出进入决赛，从技术、教学方法等角度分享他们的教育创新案例和成果，超过400位教师在现场观摩并提问互动。
大连理工大学的王开宇团队获得了本届大赛的特等奖。王开宇开设国家级精品资源共享课《数字电路与系统》，指导学生多次参与教育部协同育人和国家级大学生创新创业项目，带领教学团队发表教学研究论文17篇，获国家教学奖项多次。
“参加这样的赛事，让我们有平台将自己的教学工作汇总归拢，最终以决赛形式展现。”王开宇表示，“我们愿意把自己的教学创新工作向大家分享，同时，我们从众多投身于教学的参赛老师身上，学习到了其他创新教学理念和经验。”
让社会各界能够理解和支持这群教育创新工作者，是举办教育创新大赛的意义所在。大赛组委会特意设置大众评审环节，旨在通过投票过程让参赛教师逐渐获得大众认同。
本届大赛在短短10天时间内，共有360多万人次浏览了参赛作品，累计投票超过37万。
这一切都给了参赛者在教学改革道路上继续前行的动力。
来自西南交通大学的宋爱玲参加了第二届西浦全国教学创新大赛并获得二等奖，比赛结束后，她变得更加自信，也愿意大胆尝试新的突破。她会不定期参与讨论和分享教学创新的相关话题，并将其融入灵活运用到自身课堂。
如今，她在原本跨学科课程基础上，提出了“主题计划”来解决学生知识深度问题，加入机器人动手环节培养学生编程及创新意识，并且开始注重学生特质的分析以及有效评量体系的构建等方面。她形容自己“仿佛一头扎进了教学的海洋中，无法自拔且精力充沛”。
教育创新大赛是西交利物浦大学高等教育创新年会的重要组成部分，此外，年会还包括主题演讲、高端论坛、研修工作坊及创新实践展等系列活动，并在本届大赛筹备过程中，首次推出教育创新者大会。
该会只允许历届参赛者参会，不设嘉宾和领导，也没有确定议程，在两天三夜的行程中，可以自由选择分组，通过户外活动、辩论、故事分享等各种方式进行“高手过招”。
会上还将目前教育领域悬而未决的难题作为共同话题，进行深层次地探讨并予以立项，引导与者不断思考和实践，从而无形中推动教学创新的发展。
“这是一个全球重塑教育的时代，教学创新过程是为了让教育回归育人本质。而我们所能做的，是动员更多人参与探索新的教学方式，把全国最好的教学实践集中起来，通过互相碰撞、相互学习、相互提升，逐步形成以学生中心、结果为导向、持续改进的教育新模式。”席酉民如是说。
通讯员 李芸 中国青年报·中青在线记者 李润文
