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“老师，我恨他们，他们怎么看我都不顺眼，我病得没救了！别管我！”
“老师，我爱他们，暑假我去打工，给他们每人买了一件礼物！也谢谢您！”
同一名学生，提起自己的父母，对她的指导师说出了如此迥异的两句话。中间，隔着的是400多个起起伏伏的日子。这些日子，正是指导师运用“阳光处方”对她进行识别、疏导、化解、转变的过程。
“阳光处方”源自山东滨州医学院去年3月正式启动的思政工作“精准提升工程”。工程充分发挥不同教师的专业优势和育人特长，采取结对认领制，对学生实施精准识别、精准施策、精准帮扶、精准管理。准确地说，就是“一把钥匙开一把锁”：对专业素质优良的学生，开出“卓越处方”；对目标动力欠缺的学生，开出“提升处方”；对自律意识薄弱的学生，开出“强基处方”；对心理行为异常的学生，开出“阳光处方”；对具备创新实践特长的学生，开出“双创处方”……
一年多来，“精准提升工程”悄然浸润在课堂内外、学子心中，呈现出立德树人实效，也衍生出一串串动人的故事。
厨吧店长跃上“10万+”平台
今年5月，滨州医学院公共卫生管理学院2015级学生、校学生会副主席吴端正受邀参加全国纪念五四运动100周年大会，现场聆听总书记讲话。7月，小吴有幸到团中央新媒体中心学习锻炼，接手运营上百万粉丝的公众号，推文阅读达到10万+成常态。
有谁想到，这位优秀学子几年前还在厨吧店里晃悠呢。大一时，小吴自觉学业轻松，和几位朋友合伙开了间“厨吧”，做起了吴店长，一年下来小有收入，功课却落到了中档。学院书记崔良波直接找到小吴，帮他分析思想症结找准规划。小吴领悟很快，果断关了店，把精力投放到学业和学团工作上。到了大三，不仅把一等奖学金拿到手，还发挥专业优势和特长，参加各种全国大赛，带领团队揽获大学生原创视频征集大赛全国一等奖。
实习时，小吴又遇到坎儿。是做高薪“程序猿”，还是坚持自己的“策划控”？学院和校团委的老师再度携手帮小吴定标立向，推荐他去团中央实习新媒体运营。
“每天与全国青年键对键，解难题、做分享、共成长”，小吴感慨，“影响力有多大，责任就有多大。当一个人不断被正能量激扬着、催促着去散播更多星光、擦出更多火花，他所从事的必定是最有性价比的事业。”小吴最终以优异表现融入到追求梦想的事业中。
在崔良波看来，精准提升工程中的“卓越工程”针对的都是学业优秀的好苗子。但再好的苗子，思想立不住，也会遇到倒伏危险。对他们的帮扶就是“要在关节点上，给出关键几招，帮助他们找好支点、纠准方位、立高标杆，稳稳地迈向卓越之路”。
“挂科十三郎”开挂考研路
学业亮预警灯、两年挂科13门的小胡，是胡乃宝老师认领的“强基工程”中一名学生。小胡见大胡，头句话就是：“老师，我早挂了，你别费心思了。”见招拆招，胡老师对基础薄弱、自我约束能力差的学生开出猛药：盯人战术。
盯人战术可谓步步为营。第一步：拧过来。“车轱辘没有正向坐标，很难真正动起来”，胡老师先抓制动，盯着小胡聊天，获知小胡作为调剂生，最大的问题是对专业不认可。胡老师从课程分析、兴趣选择、就业趋向、上升空间等多角度引导，最终为小胡确定冲击目标：考研！
“我？考研？确认？”小胡几个问号抛过来，胡老师答：“不信，试试！”由此开启了第二步：黏上去。“基础差的学生，通常缺少好的习惯养成，时间久了，便成了惰性”，胡老师 “黏”着小胡，要求他每天早上6：00把最薄弱的英语复习情况发到微信上，以便掌握他的着力点是否跑偏；每周五下午固定时间汇报一周学业情况，同时进行专业指导。
前两个月，小胡仍抱怨“白搭”，越到后来抱怨越少，因为成绩越来越好。胡老师又适时插入第三步：顶起来。给小胡打气鼓劲，持续增强他的意志力和自信心。
今年初，小胡以339分的考研成绩被遵义医科大学录取。他激动地给胡老师发来信息：“我足够幸运，尝到了奋斗的乐趣！”胡老师开心回复：“祝贺你，可以盯住自己了。”
老教授和他的“阳光”小朋友
预防医学系董兆举教授向来以治学严谨、带教严格出名。在参与精准提升工程时，董教授不仅带“卓越生”“双创生”，更关注“阳光生”。
说得准确些，划在“阳光工程”里的受帮扶学生一般因为受到各种因素所困，导致心理状态或行为方式出现异常。别人眼里，“阳光生”不阳光，可在董教授这里，他们只是被乌云遮挡了眼睛而已，更要用心去呵护。解困的办法就是要弄准“云从哪里来，如何拂开去”。
小南（化名）站在董教授眼前时，浑身带刺，“我直率，我没有错，都是他们的错”。小南和同学吵架，和父母顶牛，“怼”是她处理关系的典型方式。深入了解后，董教授找到了源头。小南父母忙于生意，家教方式简单粗暴，不如意就“打”。小南学会了以暴制暴，父母打她，她打弟弟。等进入人际圈，就演绎成冷暴力。
董教授待小南就像朋友，用“事”说话，不放空炮。在每个矛盾点上引导小南思考为人之道，把实招摆出来让她尝试换个角度处事。心结松开了，小南学业上也取得了好成绩。董教授教她学会打电话跟父母分享好消息，“相信我，不打我骂我，我会做得更好”，这一次妈妈沉默了。
借着小南身上那股不服软的劲儿，董教授巧加疏导。去年暑假，小南参与到他的社区健康服务队，担任小组长，为村民建立健康档案。董教授要求她“跟男同学一个待遇，日头地不打伞，小雨天不怕淋，让老乡们看到精气神”。小南咬牙坚持，写报告、做答辩，光材料就改了20多遍。当年，服务队荣获全国“三下乡”社会实践活动优秀团队。小南高兴地给家里打了两个半小时的电话，电话那头妈妈欣喜地提醒：“越高兴，越要学会谦虚……”
董教授说，每个“阳光”小朋友其实都是一个小环境，带着来自家庭、社会教育的各种背景。一名称职的教师，就要善于摸清这些背景，把思政功课做到根子上，又能够反哺到小环境，这样才有可能产生家、校、社会同频共振的合力。
“飘一族”，带着理想“软着陆”
“提升工程”面对的学子，在校园里最常见：人生目标不够明确、学习动力不够足、自律能力不够强……好像“飘一族”，理想悬在半空，生活盯在别处，学业止于应付。
如何让“飘一族”稳稳着陆，以正确的方式打开青春之旅？管理者们没少花心思：要求学生写承诺书、写剖析、写检讨，但这些硬手段却收效不大。
近两年，学校更多地尝试用“软着陆”的方式，帮助学生消除思想上的盲点，找准行动上的落点。卫管学院副书记、副院长李新征打了个形象的比喻：“就像给竹子塑型，关键靠两点：成什么型要有明确坐标，同时还要小火慢烤让竹子感受恰当热度。”
他们把学生带到革命纪念馆、到战役纪念馆、到烈士陵园、到校史馆，一次次了解党的历程、学校的发展、英雄的足迹；他们把优秀校友请到校园，谈青春的困惑与超越，谈成长的甘苦与得失；他们聚焦身边榜样，组建学生党务工作室，设立班团建设项目基金，以党建带团建，在学生中开展形式多样的宣讲活动，进行精神净化“自循环”……
承诺书变成了一篇篇生动的感想书。李新征的案头，至今珍藏着学子们参观郭永怀事迹陈列馆后的感言：“那是牺牲的一代，他们辛勤耕耘不言疲倦；他们投身劳动一往无前；他们理想当先不畏艰难……”
中国青年报·中国青年网记者 杨宝光
