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一次偶然的机会打开我的QQ空间，在一段醒目的访客留言面前，我停留良久。现摘录部分如下：
1.家里有几个鸡蛋都给你了，你还不发愤努力；2.不听、不记的要后悔三生（强调重点）；3.不要求跟上时代步伐，但求跟上我们班步伐；4.不要输在书上，输在每一堂课上；5.没带本子的，可抄在手掌心，还节约资源呢；6.学地理要热爱图、不怕图，否则你越学越糊涂；7.学地理要胸有成图，故心胸开阔者优矣，小肚鸡肠者差也；8.（平时测验）人之常情，同桌之间可偷看眼把的，并且欢迎你把对的改过来；9.叫你买烟，你要打酒，叫你看书，你去看人……
这是几年前一位叫谢沙的高中学生辑录的。这些“原生态”的课堂俚语，是我平时在课堂上即兴说的，至今沿用，并不断推陈出新；尽管有些略显低俗，但幽默感十足，令学生喜欢，舍不得丢弃。
如今我已年过半百，我的课仍受学生欢迎，常得学生的“青睐”。我想这除了因为我潜心授业解惑、以人为本、以学生为中心等因素，更得益于风趣幽默的课堂语言。窃以为，是这些课堂俚语成就了我，形成了自己的“教学风格”或“教学特色”。
课堂需要独特的教学风格。作为一线教师，每天和学生朝夕相处，课堂难免会缺少一些“新鲜感”和“快活的空气”。为了产生“陌生化”效果，教师唯一的出路是极力完善自己，不断呈现崭新的自我。这除了平时和学生真诚相处、友善相待，形成自己的特色课堂尤为重要。这除了要具有一定的人格魅力，课堂教学还需具备很强的吸引力。
平时，我们常听到学生私下议论喜欢某某老师的课，不喜欢某某老师的课。究其原因，不是你的年岁大有代沟，不是你上“副科”，更多的是你的课没有特色，没有魅力和吸引力，不能让学生感到轻松愉悦，体验不到课堂艺术之美、学习生活之乐。
课堂需要风趣幽默的语言，就像鲜美的佳肴离不开味精和盐。至今，我仍不遗余力打造我的教学特色，“即兴创作”我的课堂幽默，并从中尝到了“甜头”，常常赢得学生的掌声、笑声。每个学期学生评教常获满分，教学成绩也是居高不下。
在初中，地理在学生及其家长心中是“副科”，这会影响学生的学习态度。为此，我的第一堂课主要是让学生端正学习态度，扭转负面的思维定势，变“副科”为“有用的学科”。我说：“过去我教语文，现在教地理，你们谁能解其中之谜？”学生交流后，我将谜底和盘托出：“不，我不单单是追求渊博知识，我还想做‘环球旅行’‘漫游宇宙’呢，但时间不允许，经济不允许。怎么办？最好的选择是教地理、学地理。教地理可以成就我这个不小的愿望，学地理就是免费‘环球旅行’‘漫游宇宙’，多爽，你看连教科书都是免费的啊！”学生洗耳恭听，兴趣被激发了。趁热打铁，我把话说完：“现在我赚了，至少可以帮我节约100万元，你们说我赚不赚？”学生笑了，我也笑了。
在以后的教学中，我主要从“学习有用的地理”方面激发学生的学习兴趣，时刻给学生“加油”“打气”。甘蔗是制作白糖的原料，如果要建一个糖厂，应该建在纳雍、贵阳，还是建在甘蔗生产地？交流讨论后，我小结：学好地理，还可以指导我们建厂、创业，实现你的老板梦！
面对一些课堂打盹的学生，我是这样善待的：一是“解剖瞌睡”。“瞌睡是只纸老虎，欺软怕硬，你坐正了、站直了，昂首挺胸，瞌睡就不敢亲近。”二是携手抵御瞌睡。每个人都有困倦的时候，我要求学生互帮互助，携手抵御瞌睡：“同桌承包好吗？如果你的同桌睡着了，你要不择手段把他弄醒，我将代表他所有亲戚朋友感谢你！”三是间接提醒。如果有同桌没有及时弄醒瞌睡者的情况，我双面刺激：“这个特困生平时为人太差了，睡着了也无人问津啊。”于是同桌知道自己“失职”，立刻弄醒了瞌睡者。四是投桃报李。面对特别瞌睡的学生，我说：“你要会睡会醒，要会投桃报李；向你伸出友爱之手，但我们的爱有限，你不能太‘贪婪了’。”五是欲擒故纵。“大家别吱声，让他昏睡百年，中、高考时减少一个竞争对手，多好！”结果在一片笑声中，瞌睡者醒了。
我如此做的目的是力求形成活跃的课堂气氛，有读书声，也有笑声。通过激活学生的情感思维，及时驱走学生的疲惫和睡意，回归课堂，集中注意力听课，这是有效课堂的前提和保证。
学生的情感是一潭平静的清水，需要经常“激活”，才能泛起千层浪，卷起千堆雪。上课不久，有个女生迟到了5分钟。学生气喘吁吁，看来是有事。我借题发挥：“快进来，迟到了都还要来，这种精神感动我，感动校园，感动中国！”我通过“点赞”掀起波澜，其教育目的是：善意提醒大家尽量不迟到，更别随意旷课，又营造了活跃的课堂气氛。而对那些常常迟到的学生，我给他们的冠名是“迟到专家”“迟到专业户”，经过几次“冠名”后，迟到学生变迟到为早到了。有时候，变批评为表扬，并辅以一些幽默，可以取得事半功倍的教育效果。
课堂上，可能有学生懒于做笔记。对此，我这样激活学生慵懒的心：“是小神童的不用笔记，小神童过目不忘嘛。”不做笔记的“小神童”被戳到了鼻梁骨，于是毕恭毕敬地做起笔记。
实践表明，适时使用风趣幽默的课堂俚语，可以营造活跃的课堂气氛，形成自己的教学特色。这其间，需要教师和蔼可亲、以人为本的乐业之举，更需要关注学生尤其是后进生的仁爱之心。围绕教学目标，结合教学内容，适时将课堂幽默点缀其间，让学生时刻处于轻松愉悦的精神状态，学生就乐于接纳你的教学活动。
不觉间下课铃声响了，学生对你的课还有依恋和期待，恭喜你，这就是鲜活的课堂呈现！
（作者为贵州省纳雍县第二中学教师）
姜方
