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编者按
如今，世界各国都高度重视教育信息化，纷纷将其上升到国家战略层面。在教育信息化背景下对中美日韩四国高中生的学习进行比较，发现各国高中生在线学习的异同，可以为高中生未来的学习发展提供参考。中国青少年研究中心联合美国、日本、韩国的研究机构，于2019年9月-11月开展“互联网时代中美日韩四国高中生学习比较研究”，探讨互联网时代各国高中生学习发生的变化，重点对各国高中生在线学习进行对比研究。
这项研究主要采用问卷调查法，对4个国家用同样的问卷同步实施调查，分别有3903名中国高中生、1521名美国高中生、2204名日本高中生和1618名韩国高中生完成了调查问卷。其中，中国高中生来自北京、广州、成都、大连、合肥、西安等6城市的24所中学。
今日，课题组在《中国青年报》发布《中美日韩高中生在线学习比较研究报告》。在互联网时代，高中生的学习正在发生怎样的变化？对于在线教育带来的挑战应该如何应对？报告通过翔实的对比数据，给我们带来观察和思考。
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学生作为教育的主体，学习意识是决定学习的根本因素。学习意识包括学习目标如何、对自己学习能力是否有信心、习惯使用何种学习方法、是否具有主动性等。
中国青少年研究中心发布的《中美日韩高中生在线学习比较研究报告》（以下简称报告）显示，中国高中生毕业后打算上大学的比例最高（88.0%），比排在第二位的美国高中生高5.5个百分点。66.5%的中国高中生认为自己“擅长学习”，排在第二位，比美国高中生低8个百分点。在学习态度方面，中国高中生最具独立性，最守规矩，但中国高中生在主动性、动手体验、人际交流方面有待提升。
中国高中生打算上大学的比例最高
报告显示，中美日韩四国高中生毕业后的打算，均以上大学为主。中国高中生毕业后打算上大学的比例最高，为88.0%，其次是美国高中生，为82.5%。
高中毕业后打算工作的中国高中生比例最低，仅为2.8%；韩国高中生毕业后打算工作的比例最高，为6.6%。此外，对高中毕业后的打算尚不清楚的韩国高中生最多，为13.3%。
报告显示，中美日韩四国高中生中，美国高中生对自己综合成绩的评价最高，72.4%的美国高中生认为自己的综合成绩在班级居中等以上。认为自己综合成绩在中等以上的中国高中生有43.7%。中国高中生对自己综合成绩的评价不如美国，但好于日韩高中生。
对自己综合成绩的评价与高中生的学习自我效能感（指对自己能否学习出色的主观判断——编者注）密切相关。报告显示，74.5%的美国高中生认为自己“擅长学习”，91.1%认为“我的能力不比别人差”，均高于其他三国高中生。中国高中生的学习自我效能感仅次于美国高中生，66.5%的中国高中生认为自己“擅长学习”，86.9%认为“我的能力不比别人差”。日本高中生的学习自我效能感最低。
研究表明，增强高中生的学习自我效能感，有助于促进他们发挥学习主动性，更好地运用学习策略，从而提高学业成绩。在互联网学习环境下，学习自我效能感的作用不容忽视，需要进一步加以培养和提高。
中国高中生最具独立性，也最守规矩
各国高中生都习惯采用什么样的学习策略？报告显示，中国高中生习惯使用拓展阅读策略的比例高于他国高中生。美国高中生习惯使用归纳总结、预习、交流探讨、订计划目标、复习策略的比例高于他国。韩国高中生使用“题海”策略的比例高于另外3个国家。
研究指出，学习策略有助于高中生提高学习效率、提升学习效果。从本次调查的数据看，中国高中生在使用多种学习策略的主动性方面均有待加强。
调查显示，在四个国家中，中国高中生“遇到不明白的事喜欢自己思考、查询”的比例最高，为81.5%。中国高中生“自己的事尽量自己做” 的比例也最高，为90.0%。这些数据表明，中国高中生在做事情上最具独立性，喜欢自己去思考、探究，弄清楚不明白的事。另外，中国高中生最守规矩，92.9%的人表示“我能遵守规定”。
调查还发现，美国高中生做事的主动性更多一些，更喜欢挑战，也更喜欢亲自动手及体验。84.5%的美国高中生表示“别人不说，我也能够主动做事”，80.2%“不断挑战新事物”，84.5%“喜欢自己观察、亲自做实验”，90.5%“喜欢体验各种事”。中国高中生紧随其后，比例较美国高中生稍低，但均远高于日韩高中生。
同时，美国高中生最喜欢与人交流，表示“喜欢和各种人交流”的美国高中生为76.4%，韩国高中生次之，中国高中生居第三，日本高中生这一比例最低。同时，美国高中生最能在交流中保持独立性，表示“我容易受他人意见的影响”的比例最低（44.1%），韩国高中生这一比例最高（74.6%），日本和中国高中生居中。
赵霞 孙宏艳 张旭东
