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时代的发展进步，带来通讯手段的与时俱进。手机、微信、QQ等现代通讯手段成为教师“新式家访”的利器。在此背景下，上门入户家访真的过时了吗？其实，即时通讯工具虽然为家校沟通带来了快捷和便利，但入户家访有助于教师更客观、全面地了解学生情况，有助于教师发现问题症结所在并找到教育对策，从而化解更多的教育尴尬。
记得我刚接手五年级这个班，就和小希“较上了劲”，但凡第二天要检查家庭作业或学习任务，小希保准“逃之夭夭”，旷课在家。我不止一次地跟小希好心交谈，他总是沉默不语，无言抗拒。气急了批评教育，他也是“好景不长”，接着“山河依旧”。即便坐在教室里，也是一副魂不守舍、心不在焉的模样。
我料定，小希准是偷懒、怕学厌学，于是就有了点“恨铁不成钢”的气愤。一次小希逃学在家，我拿起了手机，与其家长联系，小希的爸爸说他在上海打工，会让小希到校上课。
可这样的联系似乎并不奏效。多次的反反复复后，这天小希又没来上学，总不能就这么“睁只眼闭只眼”呀，于是我决意踏上家访之路。
中午时分，我摸到小希家，见一位老人正在一瘸一拐地摘豆荚，他是小希的爷爷。知道我的身份、来意后，老人说：“让老师费心了，我带你去找小希。”说着将我领向屋内。我刚踏进房间，只见一个身影“哧溜”一下从后门跑出，不要说，是小希。他爷爷叹了口气：“这孩子，我是真没办法。”房间里，一台老式电视机正打开着，地上满是瓜子壳，一张床上，被褥凌乱不堪且有点邋遢。
小希平时和爷爷一起生活，小希妈妈在跟他爸爸离婚后就失去了联系。小希的爷爷说：“我孤身一人，腿脚有残疾，眼睛又不好使，实在没法接送小希了。”小希的爷爷无法承担监护孙子的重担。老人家又说：“小希就是想找妈妈，想爸爸回来。”
我忽然间对小希又多了几分歉意，多了几分自责。小小年纪，缺少父母关爱，缺失家庭温暖。小希的种种不良表现，应该说与其单亲家庭、留守式生活直接相关。
必须让他爸爸回来！我当场再次拨打了小希爸爸的电话。电话那头，小希的爸爸含含糊糊，一会说还没领到工资，一会说过两天就回来。我毫不客气地说：“你生了小希，就要为孩子负责，没发工资，借钱也要回来一趟。”
小希的爸爸终于回来了。我与之交谈，指出孩子的问题，需要爸爸的陪伴，需要亲情的呵护，劝他在本地找工作，挣钱、照应孩子两不误。我对小希的爸爸说：“‘养不教，父之过。’如果你任由小希这样下去，结果只能害了他。”
小希的爸爸总算是个明白人，他听从了我的劝告，选择了在镇上一家企业务工，做到了挣钱养家、监护孩子两不误。之前小希上学总是搭邻居的便车，时早时晚，现在他爸爸正常接送，准时准点。说也奇怪，自从爸爸在身边后，小希好像变了个人一样，及时完成作业，作业上交和任务完成不再是师生之间“会呼吸的痛”，小希课上的学习表现也很积极，我们欣喜地看到，小希“脱胎换骨”了。
是的，现代通讯手段再先进再发达，也无法了解学生在家的表现，无法了解家长对孩子的管教现状以及学生的家庭生活状况，而这些恰恰都是学生成长所不可忽视的重要因素。如果我们没有上门入户家访，也许还停留在与小希的“拉锯战”上，或许还止步在对小希的爱莫能助上。小希的转化应该归功于上门入户家访。
小希不做作业、逃学旷课。这些举动表面看是品行不端、违反学校纪律，实际上是他在宣泄对父母的不满，是他内心的挣扎，意在呼唤父爱、母爱。解决小希的问题，教师的关爱、管教和不放弃必不可少。有时我们对学生身上的“顽疾”好像束手无策，其实应该先找到学生问题的“病根”，找到“症结”所在，然后“对症下药”，有了针对个体的教育对策，相信问题都会迎刃而解。
（作者为江苏省东台市头灶镇小学教师）
朱志军
