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高三老师暂停讲课让学生欣赏晚霞：太美了，不想他们错过——高考将至，这条温暖的新闻不仅治愈了很多将走入考场的人，也感染到我们这些过去很多年仍被高考紧张支配的人。云南蒙自，一中学高三政治教师为了给学生减轻高考压力，在晚自习上课间隙让学生们出教室欣赏晚霞，还表示晚霞这么美，为什么不给你们看呢。学生们非常喜欢这位老师，还说老师是个特别可爱、特别温柔的人。
是啊，晚霞这么美，为什么不看呢？学生不能变成考试的工具，而失去对生活和身边美好事物的灵敏嗅觉，从题海中探出头来，抬起头来仰望天空和远方，在美丽的晚霞中透口气，本来是多平常的事，在各种高考热血誓师标语背景下，显得那么可贵。网友们很感动，有的说，高三最紧张的时候能遇到这么一个温暖的老师，算是人生一幸事吧。有的说，记得那个夏天，最美不过落日余晖，那时的我们都很努力，仿佛一切疲惫都能被治愈。
也有网友调皮地说，好了同学们，晚霞已经欣赏过了，是不是很美？那今天咱们围绕晚霞，撰写一篇议论文。还有刚才拿手机拍照的同学，把手机都交上来——可见人们对应试教育的记忆多么深刻，看一次晚霞都可能负载沉重的考试意义。学生们对审美和写作的排斥，就是这么形成的。感谢这个老师，让学生看了晚霞，没有负载其他应试考量，没有毁掉学生们对晚霞的审美想象。
赞美和感动的网友，都已经是过来人，或者家中无考生。但愿家有考生时，也能摆脱考前焦虑，为晚霞老师点赞，让孩子喘口气。除了应届考生的家长，谁不希望遇到一个能停下课一起看晚霞的老师呢？晚霞里，不仅有给学生减压的努力，还有一种教育的从容，跳出题海的内卷，向外自由舒展，慢下来去感受自然的美，从而让学生不失去心灵与自然世界、与公共事务丰富的情感连接，不失去审美的能力。
老师心中有晚霞，才会在讲课之余看到晚霞，从而带学生去看。如果老师心中只想着升学率，想着再做一道题，一分几万人，在这最后冲刺的紧张时候，哪会有抬头看晚霞的闲心。老师都年轻过，在那个奔放的年龄都爱过晚霞，但应试这种庞大的机器，高考这个终结性的指挥棒，以分数为中心的教育，很容易泯灭掉高中老师心中与“提分技巧”无关的那些审美追求，形成“高考分数之外别谈其他”的职业性冷漠。没有心中有晚霞的老师，怎么有抬头看晚霞的学生。
老师心中有学生，才会停下课带学生看晚霞。当过学生，陪过那么多学生，知道到了此时学生那根弦已绷到最紧张，需要减压，知道学生虽然闷在教室里低着头，但心中有对天空和晚霞的向往。他们是完整而饱满的人，这个年龄不只为高考而存在。错过了日出和正午阳光，不能让他们错过美丽的晚霞。
老师心中有教育，真正理解教育对学生的意义，才会在题海内卷的焦虑中慢下来停下来，给教育以晚霞的间隙，让晚霞映入心灵。教育不是把杯子装满，把心灵填满，而是把灯点亮。教育不是让人记住知识点，而是唤起好奇心。教育不是培养一流的考生，而是培养有创造力的一流人才。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识只是局限于我们已知的一切，而想象力将包括整个世界中那些未知的一切——不是说不需要知识，知识是我们好奇的资本，意识到无知是需要相当程度的知识的，但教育过程应该给好奇和想象留一点空间。晚霞，也许就隐喻着一种对好奇和想象的包容。
前几天跟几个学生聊评论写作，我没有选择在教室或办公室，而特地选在未名湖畔。后来一个学生说，从一个教室赶到另一个教室上课，校园这么好的景致，平常竟很少“看见”。昨天在《光明日报》上看一个学者反思当下为C刊所卷的“论文人”，盯着C刊发表的学者们，比他们为绩点所卷的学生们“卷”多了。文中一句话很触动我：人这一生，不能活成了证明题，孜孜以求地去向他人、向社会证明自己，而要活成一篇散文，在自由的追求中去实现自己的社会价值和个人价值，形散而神不散——是啊，晚霞是散文中常见的意象，无论是中学生、大学生还是社会人，匆匆赶路中，不能失去看晚霞的能力。活成放荡不羁爱自由的散文吧，不要活成证明题和论述题。
曹林
