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近期，山西省文水县政府官网公布了该县2021年义务教育学校布局优化实施方案。目前，文水县义务教育阶段学校为125所，其中小学及小学教学点107所，在校学生29234人；初中18所，在校学生14461人。方案提出，坚持“就近就便服从就优”原则，优化学校布局，提高办学效益，加快小学向乡镇以上集中，中学向县城集聚，逐步实现由分散制转为相对集中制办学，缩小城乡校际之间的教育差距，进一步促进全县义务教育优质均衡发展。
把一些小规模学校因地制宜地整合在一起，的确有助于整合教育资源，大面积提高教育教学质量，并进一步缩小城乡差距、区域差距，长处显而易见。但是，笔者建议，也应注意因克服过度集中带来的一系列弊端，做好四个“避短”的工作：
第一，要避免因过度集中带来学生上学不便的弊端。学校安放在家门口，很多学生不用家长接送，可以步行上学，步行回家。一旦到乡镇、城里集中，就再也没有地利之便了。因此，集中后的学校要充分考虑到这个弊端，做好校车接送的工作，应接尽接。在村村通公路、城乡通公路，各种交通四通八达的今天，只要学校用心考虑，这个问题应该不难解决。
第二，要避免因过度集中造成大水漫灌的弊端。学校可以集中，但是所要集中的校区当有足够大的空间，能够容纳下新的学生，班级划分当合情合理，不能出现大班额现象。这是合校当首先考虑的问题。否则，即便师资再优秀，资源再充足，教师也会因学生数量众多，分身乏术，搞大水漫灌，难以提高教学质量，甚至，还不如不合之前的好。如果出现此类情况，恐怕会引发家长的质疑，影响广大人民群众对教育的获得感。
第三，要避免集中后各校教师各自为政的现象。一所学校有一所学校的历史传承、文化传承和习惯传承，不管规模大小，都是一个发展共同体，一旦强行聚合在一起，可能只是貌合神离。原有学校的小团体意识可能会不同程度地存在，并成为学校合并的“中梗阻”。因此，合校要做好不同学校领导、教师之间的整合、融合工作，并力争在最短的时间内形成一个新的共同体。合并后，新学校要提出新的奋斗目标和办学理念，以此为圆心，凝心聚力，画出同心共治的最大同心圆。
第四，要避免合校集中后落后学校学生“水土不服”的问题。虽然说习惯都是养成的，但是落后学校学生的学习习惯往往较差，来到新的环境后，难免不适应，无法与新学校学生融合在一起。比如，自信心缺乏、礼仪缺乏、认知差异等，导致心理压力增大，从而出现不同程度的厌学问题。因此，班主任教师要做好引领，用活动为载体，使他们尽快融合在一起。
当然，除了避好短之外，扬长也很关键。一定要把最优秀的师资放在最合适的位置，把各种教育教学资源充分利用起来，才能充分发挥资源最大的优势，促进学生全面、个性化发展。（作者为基层教师）
张学炬 周红
