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提起湘西，很多人的脑中会浮现出沈从文笔下温柔、静谧、远离世俗的边城。但另一面，湘西山地面积占土地总面积的75%，交通相对闭塞。2019年暑假的一番调研，让从小在这里长大的周康林发现，其实孩子们很想读书、喜欢看故事，乡村小学也换上了新课桌和图书室。但是，“接触书籍老旧、阅读课程少、读书没人陪”仍是乡村地区孩子们阅读面临的问题。
“超过74%乡村儿童一年阅读课外读物低于10本，一本课外读物都没有的占到了20%。”这些数据让周康林深感自己责任重大。于是，考入清华大学后不久，他和几位同学筹划成立“清华大学薪火实践书海童游支队”，招募志愿者为乡村地区的小学生改善阅读环境，做起了孩子们的“云端伴读人”。
小时候，身为语文教师的母亲经常带他去借书，《海底两万里》《八十天环球地球》《窗边的小豆豆》都是他的最爱。“阅读让我知道，世界上并不是只有我和周围的环境，在远方还有更加广阔的天地。”酷爱阅读的他，希望阅读的力量也能帮助更多的乡村地区的孩子。
摆在他们眼前的头号难题就是“书少”。“孩子们接触到的书籍比较老旧，一些书籍的内容也不合孩子们的胃口。”于是，志愿者们参照教育部为中小学生推荐的书目，联系爱心团体和企业，引进了1200余本新书，惠及三所学校的上万名孩子。志愿者们还通过录制阅读分享视频，陪着孩子们一起阅读。这些视频会直接交付给乡村小学，由老师在课件或者阅读课上播放。
想要真正成为孩子们在阅读上的伙伴，就必须走进孩子的内心。项目团队中有来自文学、教育学、心理学等专业的志愿者，为了保障授课视频的输出质量，周康林邀请来学心理学的博士生学姐给志愿者们培训。
“给小朋友们讲书，并不需要强调这本书多么有名，某个段落有什么作用，更重要的是找到书籍和孩子们的相关性，利用炊烟、落日这些在他们世界中的常见场景引入，从而激发阅读欲望，鼓励他们自主完成阅读。”在清华读博士的苗心曾受邀给“书海童游”团队的志愿者们做心理学分享，后来，她自己也加入了志愿者的队伍。
每逢寒暑假，志愿者们和孩子们虽然相隔甚远，但也会因为书籍成为最亲密的云端伙伴。志愿者们尝试着用直播、一对一沟通、建立微信群等方式，和孩子们分享书籍里的故事和人生。“在我们身边也有许许多多的事物，值得我们去观察，就像法布尔探索真理那样。”“张哥哥讲的《上下五千年》我最喜欢听，我太喜欢听故事了！每天晚上我都要爷爷给我讲个故事才会睡着。”孩子们的这些反馈，让“云端伴读人”有了坚持下去的动力。
去年暑假，同在清华大学的张栩月和何田加入到“云端伴读人”的队伍。张栩月的父亲从小在湘西地区长大，一直关心乡村地区的教育发展。在父亲的耳濡目染下，她对乡村地区的教育也有了很浓厚的兴趣。给乡村孩子上课后，阅读分享前出一道思考题是她的特色，“希望这样设计能激发孩子们的思考，真正走入书中呈现的世界。”
而何田刚入学时，就关注到了“书海童游”团队招募志愿者，她半分也没有犹豫，就报了名。她给孩子们分享过林海音的《城南旧事》。“这本书虽然没什么惊天动地的情节，但是在阅读中能感受到‘成长好像在很不经意的瞬间发生了’。”何田希望这本书能够让孩子们发现自己的成长，接受自己慢慢长大，去承担更多的责任。
清华大学的志愿者们，给年幼的孩子带来的不仅是书中的故事，还有对外界环境的想象与向往。“老师，我想看看清华是什么样子的！”在一对一的阅读授课的过程中，一位小学生向志愿者黄龙群提出了这样的请求。开学返校后，黄龙群拿上手机，打开摄像头，向这位同学展示了清华的建筑，一起云游了食堂、体育场和图书馆，满足了这位同学对于清华的好奇。
“我们的工作是作为学校教育的补充，补充再重要也仅仅是补充。”该项目团队的负责人邵瑞朋认为，阅读教育是一个系统工程，让阅读在孩子们心中生根发芽，学校起到的作用最为重要。在“书海童游”团队的建议下，合作小学都会定期举办辩论赛或者读书讨论会，孩子们争相表达在《西游记》中最喜欢的角色，讨论《窗边的小豆豆》中的主角究竟是个什么样的孩子。“话题是什么并不重要，最关键的是孩子们在阅读后的思考。”周康林说。
如今，“书海童游”团队已经从最初的6个人，发展到了现在的300多人，他们的目光也从湘西投向了全国各地的乡村小学。在这群志愿者的努力下，团队促成了9所爱心书屋的建立，它们分布在湖南、江西、四川等各地。团队为孩子们募集的2万余册图书，“入住”这些图书馆，等待着一双双清澈天真的眼睛。
实习生 王军利
