上一版
缩小
全文复制
上一篇有一个身影一直深深印在殷鹏脑海中：在第25届“中国青年五四奖章”的名单里，一名青年的照片只有模糊的轮廓，胸前是五星红旗，他是国家安全机关的一名干警。
作为国际关系学院国家安全学专业第一届硕士毕业生，殷鹏对那个身影十分亲切。如今，作为北京市第五十七中学的老师，她在初一年级开设“大安全与情报战”的选修课，探索将自己学生时代研究的“总体国家安全观”这个“高深”话题普及给青少年。
近年来，国家层面有对“总体国家安全观”的顶层设计，在教育领域，青少年的国家安全素养也有较大提升，“总体国家安全观”已经进入教材。这一切也都有法律和制度的保障，国家安全法第十四条规定，每年4月15日为全民国家安全教育日，教育部也发布了《大中小学国家安全教育指导纲要》。
殷鹏的同学大多从事着与国家安全相关的工作，像她这样科班出身、执教中学的情况早几年并不多。尽管从教时间不长，但她见证了近年来总体国家观不断融入学校教育的过程。
一堂国家安全选修课，设置“情报站”和“大安全”两大环节，先讲故事再讲具体的知识。殷鹏试图将“硬”知识转化成通俗易懂的科普知识，她讲授的第一节国家安全选修课名称为“英雄无名亦有名”，在课堂上播放了国家安全警察宣传片，带学生了解12339警号背后的国家安全机关热线故事。
“你能为国家安全做些什么？”这是殷鹏经常提给学生的问题。起初，学生们的回答是，“我的力量很弱，没办法为国家安全做些什么”。
讲了国家总体安全观后，同学们对国家安全的认知不再局限于政治安全、国土安全、军事安全等传统安全，还纳入了社会安全、生物安全、科技安全等非传统安全。有学生告诉殷鹏，“我可以节约每一粒粮食”“我接种疫苗保护身体”“我可以当科学家，自主研发属于我们的芯片”……
从青少年到青年，“国家安全的学习是一个循序渐进的过程”。小学阶段，老师启蒙学生了解国家的概念；初中阶段则让学生理解个人与国家的关系，增长国家安全意识；到了高中阶段要进一步结合国家总体安全观深入学习；大学阶段更注重从民族命运的角度出发，探索与国家安全相关的关系。
国际关系学院总体国家安全观宣讲团成员杜瑞坦言，00后赶上了社会飞速发展的时期，“我小学还懵懂的时候，中国就有辽宁号航母，我们这一代更多是见到了玉汝于成的成就，而非血汗打底的踔厉奋发，更要讲出国家安全的故事。”
4月初，杜瑞和宣讲团成员走进北京市西苑小学，在站满两个操场的小学生中间科普国家总体安全观。
那场宣讲之后，杜瑞已经摸清了小学生“打开”总体国家安全观的方式，把日常生活的经验“提纯”为知识，这是为小学生定制的学习方法。“比如戴好口罩，也是安全的一种，专心过马路是社会安全的一种。”
“我现在都有点条件反射了。”杜瑞笑称，深入了解总体国家安全观后，一提起五星红旗，他能立马想到护旗手，以及背后涉及的政治安全，“想到最后发现，无论是哪一种安全，都是以人民安全为宗旨，我们为之思考的，都是每一个国家安全侧面的‘人’。”
“大多数学生对国家安全的第一印象是模糊的、概念性的，在危险和诱惑降临之前，很难感知到它的作用力到底有多大。”国际关系学院学生单景泽说，当国家安全风险影响到实际生活时，人们可能才感知到国家安全离自己很近。
中青报·中青网记者 尹希宁 胡宁
