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在最近的疫情中，不少高校都采取了封闭管理的措施。而当学生面临与外界隔离的生活学习环境，时间一长，难免产生各种情绪，有时还会影响心理。那么，如何在保障校园不受疫情侵扰的同时，保护学生的心理健康？
封闭管理的初衷，是为了配合疫情防控的全局工作安排，营造更安全的校园环境。学生和教职工积极配合防疫工作，学校也应努力回馈师生付出，在有限的校园空间里创造宽松的条件，给师生提供舒展身体、放松身心的场所，为开展寓教于乐、锻炼体魄的活动创造条件，让封闭管理更科学、更人性化，保障师生身心的双重安全。
我所就读的高校校园空间本身不大，一块占地约18亩的草坪已是弥足珍贵。草坪原本只作为观赏式景点，在封校期间却破例面向学生开放。草坪成了学生释放自由天性的舞台，我们会带上野餐垫，约上三五好友一起谈天说地，玩玩桌游，听听音乐；或是一群人开展体育活动，扔飞盘、踢毽子、放风筝，五花八门。夜幕降临时，星光闪烁在草坪上，月光也托举住每一声青春的欢笑。
在封闭空间里，学生仍然能自得其乐，建构自己眼中的理想生活，这其实是一件很宝贵的事。更重要的是，在满足疫情防控的前提下，学校认真考虑学生需求，采用了科学管理方法。校方召集了许多志愿者，时刻提醒活动的学生必须佩戴口罩，保持间隔，尽可能减少多人聚集；同时各学院老师也轮流值班，时刻关注学生的动向，以免发生意外；学校还延长了草坪浇水的时间，这样既能一定程度上降低学生在草坪活动的频率，又能保护草坪的生长，维护校园环境。
落实疫情防控工作和照顾学生心理需求，二者并不矛盾。实际上，目前已经有许多高校考虑到学生的心理健康问题，特意组织了心理咨询服务专家团队，开通了热线电话和网络平台，面向师生开展咨询服务和心理疏导。要守护学生心理健康，更重要的还是要打好“组合拳”，不仅要有心理疏导服务，还要在实际生活中为学生开辟出自由活动的空间，让学生舒缓心情、放松解压。唯有学生的身心健康都得到保障，他们才会更积极地配合疫情防控。
在疫情防控工作常态化的当下，高校应该把学生的心理需求纳入疫情防控整体部署中，寻求疫情防控与学生生活的最大公约数，用耐心呵护学生度过封校的特殊时期。唯有用真诚与关爱，才能真正为学生搭建情绪“纾解池”，筑牢抗疫的“心理堤坝”。
江欣泽
