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又是一年开学季，大学生期待的校园生活又开始了。当下，关于大学教育如何创新求变的问题也引起关注。从一名教师的角度而言，我认为大学教育只有适应新时代的要求办出特色，才能让大学生的四年时光过得更充实、更有意义。
当前，存在一些大学课程的教学内容“白开水化”，教学形式老套僵化，教师在和手机争夺学生注意力的“比拼”中败下阵来等情况。课堂抬头率每况愈下，教师的教学获得感也越来越低。不少学生一方面在学校不出勤不听讲，另一方面则付费参加校外网上课程，这无异于是对大学教育的反讽。如果大学教育不创新求变和突出特色，那么长此以往，大学培养质量将令人堪忧。
办好大学教育，归根结底是要创造自由开放的校园环境和求学氛围，并提供多元化课程等教学服务。就像点菜吃饭会众口难调，每个学生的学习兴趣点都有所不同，这就要求大学提供的教学“套餐”要营养丰富，并使学生有更多“点菜”的自由。大学要让学生有更多自主选择权，可以根据自己的兴趣爱好搭配组合。就此而言，对学生的培养方案也要进行合理调整、“瘦身”，压缩过于臃肿的必修课，增加跨院系的选修课，使大学课程更加丰富多彩。
大学课程的教学形式可以更为丰富多元，增强教学的互动性、参与性和研究性，避免填鸭式的“满堂灌”。这就要求增设各类校外实践类课程，使大学生走出校园并走进社会，避免理论和实践“两张皮”。
今年暑假，我所在的中国人民大学公共管理学院组织本科教育教学改革项目“面向治理实践和文化传承的公共管理本科人才培养模式创新方案”。在这个项目中，我带领多位大学生前往江苏省南通市各地各部门，深入调研市域社会治理现代化在综合执法、食品安全监管、河湖水质监测等方面的创新应用，使同学们将课程所学同最新实践相结合。这次调研活动的信息密度很大，同学们学习了很多新知识，认识到了理论学习和现实实践的诸多差异，也收获了很多课堂外的知识。
与此同时，还应避免课程作业和考核方式的单一化，使学生摆脱“为了绩点而绩点”的无谓挣扎。比如，一些课程考试以结课论文为主，学生之间相互攀比，导致论文越写越长，甚至是为了拼字数而写作。加之期末作业密集布置，不少课程论文动辄数万字，学生通宵达旦码字，老师一目十行阅卷，这种情况使很多老师和学生都深受其扰。
在加强大学教育过程管理的同时，也要做好大学教育的入口和出口工作。比如，为大一新生开设新生研讨课，使他们顺利完成从高中生到大学生的身份转换和角色转变，有助于学生更好地适应大学生活。要使大学四年真正充实起来，就要避免将大学本科内卷化、功利化。比如，大学不能只上三年课，第四年完全用于考研或找工作。面对激烈的考研竞争，一些学生甚至在步入大学校园后的第一天就心无旁骛，不问其他，一头扎进备考中，这样度过的大学生活无疑是非常窄化的。打通从大学到研究生的升学通道，避免研究生入学考试的高考化，也有助于缓解当前大学生的焦虑感，让他们有更多时间去探索自我，学习新知。
教学是一件良心活儿，但是不能完全依赖教师“凭良心”，否则只能让老实人吃亏，并最终让学生吃亏。大学教育的转变，有赖于大学治理的变革，特别是教师管理要有所改变。如果绩效考核和职称评定仍然以科研为主，而教学可有可无或聊胜于无，那么就很难让教师真心实意地投身于教学创新之中。鼓励教师寓科研于教学，将最前沿的科研成果代入课堂，也有助于破解科研与教学之间的紧张关系。
（作者系中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、公共管理学院教授）
马亮
