上一版
缩小
全文复制
上一篇建设高水平专业群是“双高计划”的核心任务，是推进高职院校提高教育供给质量、增强核心竞争力的重要制度设计。山东商业职业技术学院探索实践“需求导向、机制创新、合作共建”专业群建设模式，助力人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。专业群建设成效显著，经验模式获评国家教学成果一等奖。
坚持需求导向，“三优合一 两端共享”科学组群。以企业复合型技术技能人才需求、学生高端就业个性化发展需求、学校高质量特色办学需求为导向科学组群。根据产业优势、学校优势、专业优势确定专业群定位，根据具有相同工程对象或服务对象，能够实现平台课程共享或实训实践基地共享原则选取专业组群。同类专业组群实现“人才培养方案统一、学生专业互选、平台课程共享”。跨类专业组群实现“服务对象相同、统一设计综合实训方案、实习实训基地共享”。
坚持机制创新，“一中心、四保障、双高地”有效建群。探索“平台共享 工坊分流”人才培养模式，形成了以学生为中心的人才培养机制；建设产业学院实行专业共建，形成了以共生为目标的校企合作机制；实施“教考分离”、教师分类管理，以产出为标准评学评教，形成了以教师发展为中心的激励机制；建设数据中心、资源库，以信息化实现工作提质增效，形成了以智能共享为核心的管理机制；建立评价体系，“客观评价 动态优化”形成了以持续诊改为核心的质保机制。以人才培养为中心，系统设计群内专业人才培养方案，“以群建院”实现课程、师资、实训基地等共建共享，实现群内专业共同发展；做好师资队伍、教学资源、育人环境、治理模式四个保障，实现专业群技术技能人才培养高地、创新服务高地建设目标。根据培养对象特点选择确定合适的人才培养模式、管理模式、环境建设标准、资源建设标准和师资引进及培养标准。根据师资的类型和能力确定学院科研服务方向和管理模式，并形成特色文化，最终实现由项目驱动发展到文化引领自主发展。
坚持合作共建，实现专业建设与人才培养“五个对接”。与企业、科研机构共同成立全国云计算大数据职业教育集团，依托职教集团以专业群建立产业学院实现各种资源共享。通过集成教学、科技研发、社会服务等功能，提高专业群对产业变化的反应速度与应对能力。校企共建专业群，成立包含政府、行业、企业、学校、学生人员代表的产业学院理事会，为专业群及时对接产业需求提供决策支持和保障。创新“平台共享 工坊分流”人才培养模式。校企共建工匠工坊，将企业先进的技术、成熟的解决方案、真实的项目案例、各类大赛及认证资源引入教学，形成了国家云计算专业标准、岗课赛证结合的专业群教学体系及国家专业教学资源库等优质资源，共同推动校企双元育人。
坚持动态调整，保障专业群快速高效持续发展。建立专业群评价指标体系与诊断改进制度，构建专业群内部质量保证体系，形成导向清晰的专业群评价机制，从产业适应性、灵活开放性、集成协同性三个方面不断完善专业群。将职业技能标准融入课程标准和考核标准，通过智能技术实现信息化教学、教考分离，实现评教视角从投入到产出、评学视角从学校到产业的转变。以云计算技术与应用专业群为例，2011年增设物联网专业，2015年开设云计算专业，2017年将信息管理专业调整为大数据专业，2020年开设人工智能专业。坚持用明天的科技培养今天的学生，适应未来的工作和生活。通过主动调整专业布局，不断适应产业发展，培养了一批能够跟得上新一代信息技术发展的人才。
（信息来源：山东商业职业技术学院）
·广告·
