让理论“落下来”，让道理“立得住”

　　思政课“讲什么、怎么讲”，关系着学生“能不能听得进、是不是坐得住”。对于高校思政课而言，关键在于让理论真正“落下来”，让道理真正“立得住”。这不仅需要思政教师精准把握理论逻辑与政策脉络，也需要善于用学生愿意听、听得懂、记得住的方式讲清道理。随着教学改革持续深化，案例库逐渐成为贯通理论与现实的重要支点，为思政课教学注入了新的活力。

　　案例库不是素材的简单拼盘，而是以结构化理念重新组织教学资源的系统平台。它通过整合真实场景、政策背景、社会发展、人物故事与治理实践，构建起一个可检索、可对接、可教学的内容体系，使教师能够更准确地把握时代主题、优化教学设计，也帮助学生在具体情境中理解理论逻辑、形成价值判断。

　　在教学实践中，案例库让理论阐释“看得见”。不少学生认为思政课“讲得高深、离自己太远”，其根源在于缺乏进入理论的现实入口。案例库以真实情境为媒介，使学生在代入中理解理论、在体验中把握逻辑。例如，在讲授“区域协调发展”内容时，案例库通过呈现粤港澳大湾区建设的实践案例，如基础设施互联互通、产业创新集群、跨区域协作治理等，以及高科技企业推动人才流动与经济转型升级等实例，让学生通过具体的政策实施过程、翔实的数据对比，理解区域协调发展不是抽象命题，而是正在展开的现实工程。这种理论与案例的深度融合，不仅降低了学生的理解门槛，更让学生真切感受到思政理论的现实解释力。

　　在互动研讨中，案例库让观点表达“听得清”。思政课最怕“一人讲、多人听、无人思”，而案例库为课堂讨论提供了扎实、充足的论证素材，使学生能够带着情境讨论、依托事实发言，从而真正参与到思想碰撞之中。例如，在讲授“共同富裕”时，教师可以先用案例库中的“助农直播”“返乡创业”等鲜活素材导入，引导学生聚焦责任主体、治理难点、价值选择等关键问题，并提出自己的看法。随后，学生可以依托案例库提供的情境描述、数据对比和人物故事，开展分组讨论、角色扮演或模拟辩论，实现观点的相互质询、证据的对比分析、立场的合理辩护，使讨论真正做到“有例可依、有理可讲”。当学生愿表达、敢质疑、能辩论时，思政教学的思想引导与价值建构才真正落地。

　　在问题分析中，案例库让价值判断“摸得着”。价值教育不能停留在“应该怎样”的抽象层面，更要回答“为什么应该这样做”。案例库通过呈现具有复杂性和张力的现实案例，为学生提供可分析、可讨论、可权衡的情境，使价值判断在比较中形成、在理解中稳固。

　　案例库的价值不在于堆砌素材，也不是为了让课堂显得更热闹，而在于推动思政课实现更加深刻、清晰的理论表达。案例与理论必须相互支撑、相互贯通：理论不能被案例“淹没”，案例也不能脱离理论“单独成段”。教学中，要做到“以例促理”，通过典型情境增强理论的可感性；也要做到“以理带例”，在讲清原理的基础上引导学生解析案例，帮助他们形成科学判断。唯有如此，案例库才能真正发挥理论阐释的“助推器”作用，实现故事与道理的深度嵌合，使思政课在精准性与生动性之间找到最佳平衡点。

　　案例库能否真正发挥作用，关键不在“建得多不多”，而在“用得好不好”。如果案例无法嵌入教学逻辑、契合课程主题、激发学生思考，即便资源再丰富，也难以转化为育人动力。唯有推动案例的精准匹配、深度解析与互动式使用，让教师愿用、会用、善用，案例库才能成为提升课堂吸引力和教学质量的“活水源”，真正实现从资源建设向教学赋能的转变。要让案例库真正从“资源”转化为“效能”，需聚焦“用得好”的核心目标，从建设、使用、参与三个关键维度发力，推动案例库与思政教学深度融合。

　　第一，常补常新，做实资源建设。案例库的生命力在于更新，国家出台重大政策后要及时补充解析案例，社会出现新现象时要迅速纳入，校园生活中的榜样故事、志愿服务与创新实践也应动态更新，使案例库成为不断充实的教育资源系统。

　　第二，好找好用，提高使用效率。再完善的案例库，如果检索复杂、指引不足，也难以有效发挥功能。案例库应做到主题清晰、分类科学、标签明晰，使教师能够一键检索、精准定位。同时，要增设适用主题、讨论角度、延伸问题等教学提示，使优质案例真正走上讲台，而不是“沉睡”在数据库中。

　　第三，共建共享，吸纳学生参与。学生不仅是案例的使用者，更是案例的潜在贡献者。通过课程实践、团队项目、社会调研和志愿服务，引导学生记录、整理并提交具有情境感的案例，既能丰富案例库内容，也能促使学生在“建库”过程中深化对“理论-现实”互动逻辑的理解，实现“在建设中学习、在应用中领悟”。

　　总之，思政课不是“高高在上”的课程，而是与学生的现实关切、价值选择和人生方向紧密相连的育人课堂。案例库的建设与运用，为理论提供了可进入的情境，为价值提供了可落地的载体，使思政课更生动、更有力量，让学生真正做到“坐得住、记得牢、用得上”。

　　（作者均系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员）