以“项目贯通”为引擎构建工科人才培养新生态

　　河南理工大学是河南省人民政府与应急管理部共建高校，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”和河南省“双一流”创建工程。学校以工为主，多学科协调发展。面对人工智能、大数据等技术的迅猛发展，工科专业在产业转型与技术革新中的作用愈发关键。然而，传统教学模式与产业需求之间仍存在差距，如何通过教学改革提升应用型创新人才培养质量，已成为当前高等工程教育的重要课题。

　　为此，河南理工大学机械与动力工程学院积极探索，依托河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘五融五聚’项目牵引机械和动力类应用型创新人才培养模式与实践”“新工科背景下基于学科竞赛牵引的机械与动力类创新型应用人才培养研究与实践”“工科专业绿色生态课堂的构建与实践研究”及“新工科背景下专创深度融合的智能矿山机电专业人才培养模式探索与实践”，在学院“一基双核四维八驱”立德树人工作体系生态下，构建了以“项目贯通教育”为引擎的人才培养新模式，推动工科专业教育深度对接产业需求。学院将典型复杂工程项目系统融入课程设计、课堂教学、实践训练与考核评价全过程，促进教育模式与行业实践紧密结合，实现人才培养与企业需求精准对接，为产业升级与高质量发展提供坚实人才支撑。

　　内容重组，推动从“知识传授”到“能力提升”的目标转变

　　课程是人才培养的核心载体，课程目标达成情况直接决定学生毕业要求的达成。学院以工程教育专业认证标准为依据，重构课程体系和课程目标，建立课程与毕业要求的支撑矩阵，全面修订教学大纲，重组课程教学内容，推行项目牵引式教学。学院将专业课程分为专业基础课、专业课、实践课与拓展课四类，并针对不同课程属性设计研究型与技术开发型两类项目。基础课侧重研究型项目，实践课聚焦技术开发型项目，专业课与拓展课则兼顾二者。

　　项目牵引式教学不仅能在课程学习过程中强化学生契合职业需求的知识与技能，更将“科学家精神”与“工匠精神”融入项目全过程，借助项目设计与考核全过程融入“大思政”教育，提升学生非技术能力的培养成效。学院通过优化课程目标设计，落实知识、能力与素质的协同培养。围绕课程目标重组教学内容，将项目方案研究、技术路线选择、设备选型设计等融入教学，使学生在逐步完成项目的过程中，学会如何进行工程项目设计，深刻体会理论运用于实践的真谛。

　　模式重建，实现“学生配角”向“学生中心”的角色转变

　　高校教学过程本质上是教师与学生共同参与的舞台，师生交往、平等对话、共同发展应成为主旋律。学院以专业课程教学团队建设为抓手，改革课堂教学模式，依托项目式教学法打造探究型课堂，突出学生中心地位，营造师生平等对话、合作学习的课堂氛围，使师生在思想碰撞中获得共同成长。

　　学校持续投入改善教学条件，建成一批智慧教室，积极推行小班授课与翻转课堂。教室桌椅可自由组合，便于开展项目式教学中的分组学习与研讨，有效锻炼学生的团队合作、组织协调与沟通交流能力。学院同步建设“智创空间”大学生科创实践平台，配备项目研发所需的实验设备和竞赛训练场 地，以解决项目实际问题为纽带，激发学生“做中学、学中做”的热情，使学生在掌握专业知识与技能的同时，获得丰富的情感体验与思想升华，真正落实“以学生为中心”的教育理念。

　　空间重塑，实现“单一课堂”向“多维资源”的条件转变

　　第四次工业革命的浪潮推动科学技术进入快速变革期，新职业对新技术的要求不断提高。传统高等教育以书本为中心的教学模式已难以适应发展需要，课本不再是教学的全部内容，教材应具备可变性、发展性与开放性，师生不应受限于课本与教参，构建开放课堂已成为大势所趋。

　　学院教学团队在实施项目式教学过程中，突破书本局限，构建“课内+课外、校内+校外、线上+线下”全空间、全流程立体化课程学习资源体系，拓展学生学习时空。学院通过优化课程体系，设立学科竞赛案例赏析课程学分，引导全体学生参与学科竞赛训练与比赛，推动竞赛教育从“精英化”走向“普及化”；通过建立校企联盟、产业联盟等方式，促进高校与企业长期合作，共同开发创新项目与实践课程；鼓励学生将社会实践成果转化为课程项目素材；建设课程线上资源平台，面向全体学生全天候开放；指导学生掌握科学文献检索方法，通过文献调研支持课程项目解决方案的设计与优化。

　　评价重构，实现“结果评价”向“综合评价”的维度转变

　　通过引入过程性评价、项目成果评价、创新能力评价等多元评价方式，全面反映学生的学习成效与创新水平。河南理工大学印发《“非标准答案”考试改革试点实施意见》，在全校范围内特别是工科专业推进课程评价改革，加快推动课程教学评价从结果导向转向过程导向、从知识导向转向能力导向、从单一评价转向综合评价，并以评价改革促进教学改革，全面提升人才培养质量。目前，学校已首批立项30门课程作为“非标准答案”考试改革试点。

　　以项目为牵引的教育改革，不仅推动了工科专业教育与产业需求的深度融合，也形成了第一课堂与第二课堂协同育人的良好局面，显著提升了人才培养质量。面向未来，学院将持续深化教学改革、拓展校企合作，为产业升级和高质量发展输送更多高素质应用型工程技术人才。

　　（信息来源：河南理工大学机械与动力工程学院）

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