中国传统的教师职责是：“传道、授业、解惑”。我们却认为它应改为：“传道、授业、启惑”更为恰当。教师不可能解学生所有之“惑”，而应当着重于启发学生去独立思考，提出问题、分析问题和解决问题。教育应着眼于培养学生的创新能力。

　 万新恒同学等一群青年学子，自发地成立了“北京大学信息化校园兴 趣小组”，积极探索和思考高校在信息化的21世纪的生存模式和发展方向。他们以北大学生特有的使命意识和责任感思索着全球的信息化，特别是中国的信息化，并且把目光聚集在人类文明最具活力的地方―――大学，特别是中国的大学身上。1999年6月至今，这批年轻人自愿地组织在一起，开始了大胆设想、认真求证的研究和探索过程。而《信息化校园：大学的革命》恰恰是他们努力探索的起步。

　 就当今世界规模的发展趋势而言，信息技术已经不仅仅是信息产业本身的问题，必将导致人类社会、文化、思想、经济等各方面的变革，必将为人文科学和社会科学注入全新的内涵。“兴趣小组”的年轻人抓住了信息化潮流冲击大学校园的端倪，并大胆地描绘未来信息化校

　 园的蓝图，这是一种可贵的探索。之所以“可贵”，不仅因为它是年轻人主动、独立的思考；更重要的是，来自12个不同学科的知识青年在探讨一个共同的课题，“信息技术”成为自然科学、人文科学和社会科学都关心的话题。因此，顺应时代潮流，“信息化校园兴趣小组”不仅是在创新理论，一定意义上说，也在创新模式。鲁迅先生曾说：“北大是常为新的”。历史上，青年人往往是走在时代前列的弄潮儿。长江后浪推前浪，非惟如此，又何有不尽长江滚滚来。