4月1日“青年话题”刊登《用“小报告”协管校园？》一文。笔者读后，立即产生一种要说点什么的冲动。这不仅因为我自己初中时也有过这样一段“痛苦的回忆”，我更想说的是高中班主任所采取的另一种班级管理方式———班级调查。

　 所谓“班级调查”就是：班主任定期给同学们发一份有各种问题的问卷，大家独立完成后，统一上交，由班主任审阅。问卷的问题有“你最近的学习状态怎么样”、“你觉得自己哪些科目学起来比较吃力”、“你对老师的工作和教学有哪些意见和建议”等。这些问题涉及同学们的学习、生活、心理状态及对老师的看法。当然，问题中也有如“你认为班上哪些同学纪律观念不强”、“哪些同学学习态度不够端正”等有“小报告”嫌疑的内容。由于初中时大家都深受“小报告”之苦，所以最初大家对这种调查都很反感甚至恐惧。但渐渐地，同学们都明白了班主任的良苦用心，这种管理方式也得到大家认可。因为每次调查之后，班主任都会找同学谈话，根据大家答卷中所反映的具体情况，对他（她）进行分析和指导。特别是，对“小报告”中所提到的同学，老师一般都不公开批评，而是私下给予暗示，更多的是引导和鼓励。

　 “班级调查”这种管理方式，有力地促进了师生之间的交流和沟通。它既让老师能及时准确地掌握同学的思想动态，针对不同的学生“因材施教”，又能使每个同学都反省自己，得到鞭策。更重要的是，它消除了打“小报告”所造成的消极影响，让同学之间的关系轻松融洽，营造了一个良好的学习环境。

　 我觉得，这种班级调查，之所以能为同学所接受，关键是班主任能把自己摆在同学的位置上，设身处地为同学们着想，并能“动之以情，晓之以理”进行教育。那些喜欢听“小报告”的老师，是否也应该把自己摆到孩子们的位置上，替他们想想呢？要是你周围的同事也都打所谓的“小报告”，让你处在“互相猜疑，人际关系紧张”的环境里，你会有什么感受呢？要知道，孩子们是单纯的、脆弱的，更需要我们用心去呵护啊！