我在一所普通中学任教，人们常把我们这种学校称为“第三世界”，把我们的学生称为“撮堆生”。这些学生大多没有好的学习习惯，惰性强。老师们也认为，这些不良习惯是父母疏于管理或过于溺爱造成的。看到眼前学生的状况，听到同事们的议论，身为教师和母亲的我心里难免产生压力。

　 我害怕教子失败，不允许 儿子不优秀，也不允许他不完美。为了让儿子符合我的期望，我对他提出了种种严格要求，我以为这样做，自己就是一个负责任的好母亲。

　 于是，从一上学开始，儿子就承受着我强加给他的高压。渐渐地，聪明好动、灵气十足的儿子变得沉默寡言、毫无生气，这样的结果真让我感到困惑和痛苦，也让我开始重新审视自己的教育观念。

　 李老师是学校的优秀教师，对工作非常负责，对自己的孩子要求严格更是出了名，我一直十分敬佩他。一次偶然与他的儿子相遇，我发现这个一米八几的年轻人腼腆得像五六岁的孩子，说话时眼睛不敢与人对视，面色苍白，无精打采。他的精神状况引起了我内心的震动，我开始反问自己：如果严格要求是以扼杀孩子的灵性为代价，以损害孩子的身心健康为结果，这样的严格要求还有什么价值呢？

　 经过一番痛苦的思考之后，我开始尝试放弃以往的做法，学着把成长的空间还给孩子，把教育学、心理学书本上的知识应用于生活中。

　 记得那次学校组织看电影。出门前，儿子特意打扮了一番，内穿一件天蓝色T恤，外罩一件杏黄色大翻领的白色风衣。看着他在镜子前左顾右盼之后满意而去，我的心情十分复杂。我知道在身穿校服的学生群中，儿子的这身打扮将会非常“扎眼”。只是这一次我克制住自己，没有阻止他。

　 在电影院门前等待入场的时候，我果然听到有的同事在窃窃私语：“没见过这样当老师的，也不管管孩子！”这议论让我脸上发热、脊背发冷，此时的压力真的很大，但好在事先有思想准备，我对自己说：“我是妈妈，我必须承受住！”

　 事后，我没有告诉儿子这些议论和我的压力，但他还是感觉到了别人不好的评价。从那以后，儿子在衣着方面再没有做出令我尴尬的举动。我相信对他而言，这是一次重要的学习机会，他学会了根据社会评价来调整自己的行为。这种通过亲身体验得出的结论，是过去我的说教所不可能给予儿子的。

　 获得了生长空间的儿子，机灵的天性慢慢恢复了，也渐渐成长起来，他非但没有被放纵坏，反而长成了一个努力向上、敢于承担责任的男子汉。现在，18岁的儿子是班里的中心人物，他制作的汽车模型捧回了北京市的冠军奖杯；他喜爱电脑，是伙伴们心目中的“电脑专家”，计算机系的大学生有时也会来向他请教；他也喜欢音乐，还成功地参与举办了一次校园音乐讲座。

　 儿子的成长经历更促进我改变教育观念。我逐渐懂得，首先要做个自己能够承受挫折的母亲，别把自己工作的压力转嫁到孩子身上。将这变化应用于工作中，我也使得许多父母放弃了错误的教子方法，使孩子走出了心灵误区，我也真正享受到了身为教师的快乐。

　 （本期专题与《中国教师报》家校彩虹版联合策划）