教师一直被认为是育人行家，因为在学校他们培养了一批批合格的学生。从这一常理来推论，教师教育自己的子女也一定很成功。许多教师的子女确实很优秀。但是，同样也看到一些与常理相违背的事实―――某些教师子女成为“教育次品”与“残品”。那么，那些掌握了教育理念与教育资源的教师，尤其是一些优秀教师，为什么在自己的家庭中会发生教育悲剧？

　 这其中，教师自身的心理原因值得关注，主要表现在以下三方面：

　 对教育失败的恐惧 对职业的过度认同

　 每个人在不同的社会生活领域中“扮演”着各种社会角色，这些角色是不能互相替代的。例如，一位女士在学生面前承担着教师角色，在孩子面前承担着母亲的角色，在丈夫面前承担着妻子的角色。如果混淆了这些不同的角色，就会给自己和他人带来心理问题。

　 当人们把某一职业看得非常重要时，就会将这种职业身份固定在各个生活领域中。许多具有责任感的优秀教师会全身心地投入到教育职业中，他们在工作领域中是称职的，但回到家庭中却不能完成转换，而是把教师的职业角色带入父母角色中，对孩子仍然板着一副教师角色的面孔，好像在对学生提要求。

　 这种对教师职业的过度认同，使得他们不能以父母的姿态出现在孩子面前，严厉多于慈祥，要求多于宽容。产生这种现象的原因来源于他们对教育失败的恐惧，他们不容许孩子有任何失误与偏差，压抑了孩子的活泼天性。在这种家庭气氛中的孩子常常会带有成长中的痛苦烙印，他们会规矩本分，小心翼翼，害怕失败，缺乏闯劲。

　 迁怒学生和子女 心理枯竭的转嫁

　 心理枯竭被视做现代社会的一种职业疾病，普遍发生在各种助人职业的群体中，教师就是出现这一现象的高发群体之一。

　 心理枯竭，是指从事助人职业的工作者由于工作的高要求超出个人的承受能力，而最终导致的在心智、情绪、行为方面的身心耗竭状态。心理枯竭与教师的压力有着密不可分的联系。教师一旦出现职业枯竭症状，不但会直接影响到教师的身心健康，还会对子女、学生、学校、家庭都产生许多消极影响，危害极大。

　 优秀教师也可能处于心理枯竭状态。他们会表现出生理耗竭、心智枯竭、情绪衰竭等症状。如身体能量的耗竭感、持续的精力不济、极度疲乏、虚弱，失眠、头痛、肠胃不适等；自我效能感下降，对他人冷漠、不信任，常常责备他人，或者迁怒不相干的人；烦躁易怒、冷漠、麻木、情绪低落、沮丧等。美国教育协会主席麦克古瑞曾经感叹：“心理枯竭感受正打击着无数具有爱心、理想、乐于奉献的教师，使他们逐渐放弃自己的专业工作。这个重大的疾病正在折磨着教学职业。”

　 心理枯竭会使一个人失去爱心与耐心，不仅会迁怒于学生，同样也会转嫁到子女身上。身处心理枯竭状态的父母，他们可能会把饱满的工作热情投注到学生身上，但当拖着疲惫的身心回到家中后，情感资源与教育资源就像干涸了一样，将工作中的不愉快发泄到无辜的孩子身上，对孩子冷漠、急躁、指责、训斥，甚至打骂。

　 承受社会压力 追求完美主义

　 夸美纽斯赞扬教师是太阳底下最光辉的职业，我们也一贯称老师为“人类灵魂的工程师”、“园丁”，这是对教师的颂扬，但另一方面，尊师重教的传统和社会舆论的要求也在无形之中给教师群体施加了巨大压力，迫使老师们向着“完人”的方向努力，形成了极端的完美主义观念，也背上了沉重的包袱。

　 他们既严于律己，也以同样完美化的标准来要求孩子，不允许孩子不优秀、不完美。他们对孩子提出极高的期望、近乎苛刻的要求，而孩子为了迎合、取悦于父母，要付出极大的努力。教师的孩子虽然能体谅父母的苦衷，但也承受着比其他孩子更重的成长压力，反倒容易出现心理障碍。

　 作为教师的父母出现上述心理问题时，就会给他们的孩子带来无限烦恼，进而对孩子的个性成长产生更大影响。虽然有些孩子学业优秀，但个性却懦弱退缩、被动死板、内向拘谨、竞争力弱、社会适应力差等。因此，身为教师的父母在家庭中，应该积极为孩子成长创设宽松、愉快、进取的氛围。要转换角色，放下尊严，调适心态，使孩子的身心得以健康发展。