据新华社北京3月25日电（李江涛 王科）北方交通大学从2002级本科生中大范围推广分级教学，英语、数学、计算机3门公共基础课按照不同层次提出不同要求，采取不同教学方法，使大学生们尝到了因材施教带来的好处。

　 按照分级教学的要求，学校将英语教学划分为A、 B、 C、D4级，将数学教学划分为A、 B、C3个层次，每个层次制定侧重点不同的教学计划，学生可通过试听在同一级别中选定自己喜欢的任课教师。同时，滚动机制提供了相应的动态考核体系，每学期根据期中考试成绩和教师推荐情况实行“微调”，根据期末考试成绩重新分班。成绩进步的学生可以升班，成绩退步的学生必须降班，不存在“一劳永逸”的“优等生”和“永不翻身”的“差等生”。

　 为改变“哑巴英语”的学习现状，学校将“听说写”作为英语教学的突破口，听说课和读写课“双管齐下”。期末考试则采用分级笔试和分级口试的形式，同一级别统一试题，统一标准，不同级别按难易程度进行系数折算，较好地解决了考核中的公平、公正、可比的问题。

　 与英语、数学明显不同，计算机类课程没有高考成绩作参考，学生中有些人根本没摸过计算机，而有些人则可以熟练应用编程语言。学校进行课程设置时，充分考虑学生起点的差异，将6门课程划分为技能、技术、拓展3个层次，每个层次开设基础、提高、网络3个班，通过选课指导和摸底测试让学生根据自己的兴趣和实际情况制定个人培养计划。全面放开的课程，使学生们有了更多选择的余地，有效地发挥了学分制的优势。

　 前不久，学校关于新课程安排的一份调查问卷表明，学生们普遍认为按成绩划分课堂，基础差的同学听得懂，基础好的同学再也不会“吃不饱”，大家的听课效果都有了明显的提高。同时，学生间的相互竞争使更多的人看到了差距，找到了努力的方向和动力。

　 北方交大主管教学的杨肇夏副校长说，学校建立多种培养模式适应不同层次学生的学习要求，是学校教学改革的一部分。分级教学将逐步由基础课推向专业课，更大范围的推广是教改的必然趋势。