编前语：伴随着经济全球一体化对人才需求的变化，人才竞争的激烈，教育已成为世界关注的主题。在中国基础教育的优势得到国际认可的今天，仍然面临着多元文化的冲击，教育环境的变化，特别是基础教育，作为人才培养的基础，如何在传承中创新，引起了社会、教育专家、校长的密切关注。有专家认为，基础教育的品牌阶段已经到来，教育界特别是校长如何以超前的理念，打开人才培养的新思维，成为提速教育发展的关键。首师大附属丽泽中学臧富仁校长带领校领导班子，站在社会经济发展的大环境下，以独特的思维视角，研究社会经济发展对人才需求的新变化，研究教育需求，以“三个面向”为指针，以扬长教育为突破口，以学生发展为目标，全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，遵循人的发展规律和教育规律，使学生具有可持续发展的能力，为每个学生走上成功搭建舞台。

　 把脉社会、经济发展动态

　 新思维提速发展“芯”动力

　 经济全球一体化使21世纪步入发展高速路，将使大众对教育有更多的选择。如何提高教育质量，增加服务意识等一系列新的课题成为现代校长关注的焦点，对其思维品质提出了更高的要求。臧富仁校长带领领导班子潜心研究教育规律、人才成长规律，不光抓教学质量，还创设和谐的校园环境，营造宽松的师生发展空间。他坚持以现代校长超前意识和新思维，密切关注国际社会、经济发展对人才需求的新变化，激活学生学习的激情，构建人格健全、品德高尚、基础厚实、后劲充沛、身心健康、有创新精神、实践能力和审美能力，并具有可持续发展能力的人才培养体系。

　 首先，该校以教育改革为动力，以素质教育为突破口，构建起全新的人才培养模式。坚持重在“三体”（即整体、个体、主体）的教育思想，着眼于学生的整体发展，使学生的德智体美诸方面和谐发展。培养正确的人生观、价值观，注重心理素质教育和人格完善，立足于学生的个体成才，尊重差异，充分发挥学生的主体作用，努力创造多种类、多层次、多形式的学习内容，培养创新意识，使学生在扬长教育中，得到最优的发展。

　 臧富仁校长坚持以科学精神、高度的责任感和创新意识，研究教育环境与学生心理的变化，冷静观察、思考社会上那些高分低能、重知识轻能力的现象，以哲学的思考，重新反思教育过程，在教学结构、知识结构、课程体系、思维训练、能力培训等方面进行大胆改革、创新。在完成上级教育行政部门计划要求的同时，强化校本思想，构建具有首师大附属丽泽中学特色的新型教学结构、课程体系，使教材、教法、评价标准更加科学，立足于充分发挥学生的主体作用。

　 首师大附属丽泽中学在课程结构、讲课方法、内容、人才评价标准、德育等方面进行了一系列创新，注重这个过程中师生互动的情感体验，设置特殊情境，使学生在体验、感受中受到心灵的震撼。该校的不少教师善于开掘学科教学的德育功能，使诸多学科放射出“做人”的哲理。将激励式机制和评价相结合，既鼓励冒尖，又激励后进。如：根据不同学生的情况，设置了相应的奖励机制来全面调动学生的积极性。学校将随机德育活动与德育计划相结合，他们形成集体教育、分类教育、个别教育的多种教育方法。以全新的人才观、质量观，构建起有自己特色的完整的评价标准。强调提高综合素质，重在开发潜能，发展个性，培养创新、实践能力。

　 学校以课程的多样性、教学计划的灵活性、教育活动的广泛性，创设多种课内外活动的形式和内容，给学生提供更多的教育选择机会，根据自己的特长和发展需要，调整个人发展目标，找到发展空间，提高学生自我评价、调控、发展的能力，减少发展目标的盲目性。

　 该校创新了有特色的课程结构思想、德育思想、以美育人，让每一位学生得到最优的发展，形成了个性化教育特色。

　 在采访中，臧校长告诉记者，学校大力开展扬长教育，其本质在于“扬长避短”充分挖掘和培养学生自己发展当中的优势，因长利导，让学生在不断发挥和不断突出长处中实现自我的发展，从而走向成功。在扬长教育过程中，学校要求教师全面的了解学生的不足及弱点的同时，更重要的是要发现每一位学生在成长中的优点、长处和潜能，为学生能得到最优发展奠定基础。

　 在采访中，记者了解到学校在推进扬长教育过程中，极为重视培养学生的科学精神。通过多种课程、课外活动提升学生的思维品质。学会科学的思维方法，养成科学的学习习惯，树立科学的生活理念，敢于面对挫折、压力。学校通过在创设的活动当中培养学生的交际意识、竞争意识、融入社会意识，在扬长教育中促使他们学会学习、学会关心、学会合作，敢于标新立异、体验社会、提高学习自觉性。

　 学校以课堂教学为主渠道，开发不同学科、教材的人文内涵，各学科综合渗透，激发学生的人文情感。探索科学精神与人文精神融合的学科教育思想，挖掘教材深层的人文内涵，延伸教育功能。该校教师潜心研究学生、研究教材，课上给学生留出思维时间及展示思维机会，根据学生个性特点，把握教学进度，引发思考，教师激励式提问和作业评价，融洽的师生关系，激发了学生的学习热情。

　 教师课堂教学的艺术再创造

　 丰富知识含量为学生加“钙”

　 首师大附属丽泽中学的教学是经过精心设计的，是高密度、高知识含量的课堂结构，是高水平教师智慧和才华的结晶。教师追求课堂亮点和共鸣，首先是“激活”，点燃学生的思维火花，引发学生的学习兴趣，给学生提供展示的机会，学生可以提问题，由老师做总结，学生带着问题进课堂，要求教师“课堂延伸”学生课外思考的知识，也要求教师有精深的专业基础和学科思想的升华，严格按教学大纲进行教学，充分体现课堂教学中的扬长教育思想。学生带着问题进出课堂，让他们在不断探索中，改进思维方法，学会学习、学会思考、形成科学的思维方式，掌握扎实的基础知识。教师在课堂教学中，不仅教知识，还要教学习方法，使学生学会学习、思考，能找到获取信息的渠道，提高将知识转化新的学习方法的能力，为提高学生的综合素质、走向成功打下坚实的基础。

　 在教与学的过程中，建立新型的师生关系，关注互动中的情感体验。该校教师以全新的课堂观，向45分钟要质量，上好每节必修课，教师以超前的教育理念和精湛的教育艺术，营造民主的课堂教学氛围，形成了鲜明的个性化的教学风格。激活了学生思维，引发了他们的学习兴趣。老师从学生的学习兴趣入手，用感观、感兴的生活知识迁移到课堂教学的目标，使学生浸泡在宽松的课堂氛围中，获得知识、情感的同时，享受教师的讲课艺术所带来的美感。

　 他们课堂教学的再创造，将培养学生的思维方法，获取知识的能力与德育融为一体。学生们在快乐中受到教育，成为课堂教学的主人，能动学习的主体。教师不断激活学生的思维，引发思考，形成教师导学、学生自主学习的新型学习伙伴、学习型组织。教师们在教学中注重扬长教育，点燃学生的思维火花，给他们展示自我、发展个性的机会。同时，引导学生了解知识的形成过程，学会用旧知识，理解、迁移新知识，并能总结规律，举一反三，学会思维方法，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。

　 该校教师课堂教学的再创造，还表现在他们能从情感穿透教学。使自己先受教育，在语文课上，老师把对课文的理解内化为自己的情感，与课文中的作者产生思想共鸣，激情四射，洋溢课堂，感染学生，引发他们的思考，再迁移到教学内容，这个互动过程中的情感体验，激发了学生的学习热情，满足了他们的心理需求，将完成学习任务，达到教师的要求，化为学生自主学习、个性发展的需要，也使学生的学习富有创造性、个性，充满兴趣和快乐。学校以课堂教学为主渠道，开发不同学科、教材的人文内涵，各学科综合渗透，激发学生的人文情感。探索科学精神与人文精神融合的学科教育思想，挖掘教材深层的人文内涵，延伸教育功能。

　 发现个性化教育哲学

　 “重磅”打造优秀教师队伍

　 首师大附属丽泽中学将学校的教育看作是师生相伴的教育人生，是生命的对话，拥有互属的生命意义和共有的发展空间，关注在学校日常的教育活动中，师生间的互动交流、理解。教师们不再是单纯的知识传递者，而是以一种研究的态度去反思过去，运用扬长教育思想从每个学生不同的生活经历、社会联系、性格特点，已有的知识结构，变化的情感世界和成长规律出发，研究每个概念，每个知识的内容是怎样被学生理解的，用建构主义学说、多元智能理论，重新解读教育，重新理解教育的意义和价值，重新发现学生。

　 在师生互动的教育过程中，以平等的关系，相互学习，教师正在把自我发展的需求与学生的共同发展融为一体，不断转换角色，形成个性化教育风格，不是去埋怨学生，而是承认差异，善于发现学生的闪光处，更多的是鼓励欣赏学生的优点，去感动心灵激活思维，使学生学会自主学习。教师在课上注意学生的思维状态，不完全以自己的思想驾驭教学，更多的是研究学生的感受，不断调整教学活动，由居高临下向平等融合转变。教师以真诚、零距离沟通、无条件关注、对待每个学生，重视每个学生的成长，发现闪光点、找准结合点，激发共鸣点，严而有度，爱之有方，建立平等民主的师生关系。教师密切结合教育教学实践的个案研究发现个性化教育哲学，逐渐形成了科学的研究态度和反思能力。不断开展教育观念与教育行为相结合的行动研究，树立现代教育观，用先进的教育理念改变教育行为。坚持从整体研究学校的发展，又从学科上研究课堂教学改革相结合，加快了教师专业素质的提高和整体发展，学校从合校之初的2名市区骨干教师发展到现在的20名市区级骨干教师，实现了跨越式发展。

　 学校通过借助首都师范大学的教育资源，挖掘对学校科研有针对性的教授对教师进行理论上的指导，针对学校教育教学出现的实际问题进行科研；从而起到了领导带头搞科研，学校人人搞科研的大好氛围；在此基础上，又聘请北京各学科的特级教师形成特级教师指导团，对老师在教学教法的操作层面进行指导，各年级教研组长针对本年级老师在教育教学中的情况，随时保持与特级教师指导团的互动，老师在教学上有了整体的提高，同时，发挥区教科所的力量，对学校的教学进行指导，学校借助三个层面的指导团针对老师在教学上出现的问题进行立体的指导。制定了研究、备课、听课、评课制度，形成了立体教科研的格局，有效地保证了教学质量的提高。研究教法、学法、研究学科教学思想，精心设计课堂教学结构。教师备课中以美育为指导思想，注重研究学生学什么、怎么学、教师应教什么、怎么教。积极探索如何使学生从学会知识到会学知识，研究如何根据学生的个性特征、不同的学习习惯，以多元化教学方法指导学生学习。

　 科学多元评价体系，充分调动了教师积极性。学校各方面的工作均建立了考核评价制度，特别是教育教学评价是一项系统工程，不仅重视评价结果，更注重发挥评教活动的激励、导向、鉴定、反馈、矫正的功能。对教职工实行多元评价与学年考核相结合，由自我评价、学生评价、同行评价、专家评价、领导评价组成。多元评价更加真实客观地反映了教师的教学工作情况，有利于全面评价老师，更重要的是看教师的工作态度和敬业精神，同时还要通过听课直接了解教师的教学情况，听取学生反映的意见，检查教学常规的落实情况，分析学生的学习状况等，更加准、客观、公正地评价教师的工作，调动他们的工作积极性。

　 首师大附属丽泽中学臧校长的办学理念转化为教师们的行动，每个教师都以其超前的现代教育观，卓越的口才，对学科教育思想的独特理解和优秀的思维品质，针对每个学生的特点，进行扬长教育，使学生们具有可持续发展的能力。

　 学校为学生创造良好的发展空间，着眼于未来和社会需求，促进学生人格、身心发展双优、科学与人文素质双优、知识与能力双优，使首师大附属丽泽中学教育品牌的内涵更加丰富，更具个性化。

　 编后语：

　 首师大附属丽泽中学臧富仁校长超前的办学理念，适应市场需求的人才观、质量观、评价观，充满对转型期教育的独特思考和创新，并不断输出办学思想、管理模式和教育教学经验。扬长教育成为首师大附属丽泽中学推动教育创新打造名牌教育形象的核心动力。臧富仁校长以独特的领导艺术、较高的理论水平、超前的研究理念、科学的思维方法，提速了教师的专业化发展，使该校保持了高质量的教育和鲜明的办学特色，形成了提速学校发展的核心竞争力。他以年轻人的激情、张力，教育家的经验和反思，在激活师生智慧，培养教师的个性化教学风格，发展学生个性、人文情感、创新精神和实践能力等方面，提供了成功的经验。愿首师大附属丽泽中学的教育品牌，在新的历史时期再放异彩。

　 （李昂）