一位诺贝尔奖得主曾说 ：“中国学生勤奋、扎实，就是缺少一点主意。”现在，参加各种科技活动的学生越来越多――

　 人眼视觉控制行走辅助系统、苔藓植物环境指示及生态功能的研究、浦江污水前置库工程探索……这些专业课题，竟然全都是中学生设计的。在刚刚结束的“第20届英特尔上海市青少年科技创新大赛”上，这些课题经百多位专家学者的“当堂会审”后，最终从江、浙、沪三地的近700个项目中胜出，拿下上海赛区的优胜奖。

　 “我们正在完善课题，希望最后能冲上ISEF大赛。”获奖者之一、上海中学的周辰告诉记者，他们正在繁忙的学业中见缝插针，备战英特尔全国竞赛。而周辰的愿望是，带着他们的“人眼视觉控制行走辅助系统”，到美国的英特尔国际科学和工程大赛（ISEF）上，与世界各地的选手们一较高下。“感觉选手们质量一届比一届高了。”大赛评审委员会主任、华东师范大学博导王小明教授点评说，“孩子们开始学习怎样做一个科学研究了。”

　 中国孩子的主意多了

　 2002年ISEF大赛的“与诺贝尔奖得主面对面”活动中，有中国参赛学生问诺贝尔奖得主对中国教育的看法。来自美国的一位诺贝尔得主这样说：“中国学生勤奋、扎实，就是缺少一点主意。”“这与我们一贯的教育模式有关。”当年ISEF杰出教师提名者之一、上海普陀区教育学院的叶佩玉老师说，“中国的传统教育，就是老师传授学生接受。所以我们学生习惯于模仿，习惯于接受，却不习惯提问题。”

　 同样的教育模式，也一度影响了创新大赛的开展。2000年，参加上海赛区的学校才两三个，“因为那时大家都忙着应试教育”，与高考无关的科技活动自然备受冷落。

　 但一切都在慢慢改变中。“我们的教育制度、评价体系都在逐步发展，学生的创新能力，在素质教育中尤其被重视。”一位辅导老师说。叶佩玉也表示，学生现在的学习，不单单是学习书本知识，而是通过书本知识和其他知识相结合，“我们的教改也是从学生听老师讲课，做作业转变到现在对创新能力的培养”。

　 叶佩玉介绍说，现在很多学校已经开出一些选修课，“比如说我们很有特色的课程就是小课题研究”。这些研究性课题，可以培养学生发现身边的一些小问题，培养他们发现一些有研究价值的课题。

　 发现问题是解决问题的基础

　 教改的结果也呈现在创新活动的兴旺上。今年的创新大赛几乎覆盖了上海所有的学校，包括长三角地区。学生们也开始展示他们越来越多的主意了。380多幅想像奇特的科学幻想画、100项科学实践活动、100多个创意新颖的机器人……在本届比赛中，长三角地区的1000多名参赛选手天马行空的想像力得到评委们的一致好评。

　 王小明表示，孩子们的想像力也是有一个培养过程的，“要培养小孩从身边熟悉的事中发现问题。发现问题是解决问题最基础的一点，小孩是在充满问题的过程中激发起好奇心的，并且希望这个好奇心能够不断地保持下去，甚至还可以进一步发展。”

　 更受称赞的是，学生们开始学会怎么去做一个课题了。

　 王小明曾在比赛中碰到一个学生提交的“彩扩中的重金属回收”课题。这是个非常好的课题，王小明问：课题是怎样产生的？哪些数据可以支撑？如何解决？学生拿出课题的文字报告，说：“这是我的原始数据。”

　 现在，参赛的学生逐步学会如何阐述一个科学问题了。“他们知道要用多少数据去反映这个问题，应该从多少种方法中间去筛选出一个最适合的方法，并且来使用这个方法，学会了怎么样站在前人的肩膀上去运用资料等等。”

　 创新观念尚待更新

　 做课题、参加创新大赛，有没有影响你的学习？作为上届ISEF的获奖者，吕亚佳总是被问到这样的问题。

　 “参加ISEF的所有同学，几乎都不是死读书的人。”现就读于上海交通大学的吕亚佳说，学习创新，最大的收获是综合能力的培养。

　 吕亚佳在高中时参加了学校的生命与环境社团，大家研究的课题是学校附近一条小河的污染治理。查阅文献、本体调查、水质监测，这些活动都利用午休和课后进行。“从你发现问题到做课题，包括到最后的撰写论文，答辩等等，这个过程当中有很多挑战，但对我们综合能力的培养，有很大帮助。”这个综合能力，包括表达、动手、思考能力等等。

　 记者在采访中发现，参加创新大赛的学生，基本上都是吕亚佳所说的“不死读书”的孩子。他们课题研究出色，同样也学业优异，学习起来都不累。

　 “创新与学习是相辅相成的。”现正在同济大学就读的杨晨告诉记者。杨晨当年参加创新大赛的课题是《胡枝子克荧叶甲触角感受器及触角内部结构的研究》。一开始，家长很反对，搞不懂这个古怪的题目跟高考有什么关系。“因为做课题，所以我对基础课程更用心，语、数、外、物理、化学，都是课题研究中可能需要的知识。此外，还要学一些跟所做的研究所相关领域的知识，拓宽了知识面。”杨晨说，他的成绩排名不是最前列的，但一边做课题一边学习的他，依旧是个成绩优异的好学生。

　 拿下2002年第53届ISEF大赛学科特等奖的屈铭志，现在是北京大学生命科学院的本科生。屈铭志认为，创新大赛更注重的是一种思维能力培养。“创新不是刻意的，而是通过一个培养过程，使得对一个问题的深入思考方式慢慢融入到思维当中去。”这种思维能力，让屈铭志在大学学习中获益匪浅。

　 面向中学生的ISEF大赛已引起了大学的关注，获奖者开始受到名校的青睐，也渐渐催热了创新大赛的影响力。但历届的获奖者们都以为，创新更注重能力的培养，而创新观念，在国内也需要有个逐步培养的过程。

　 屈铭志印象颇深的是，他在美国参加ISEF大赛，参赛学生的心态非常好，“我们是经过苛刻的评选最终参赛的，而美国学生就抱着非常轻松的交流态度来，他们更注重在比赛中碰撞出火花，对自己的课题有新的帮助。”

　 吕亚佳认为，国内教育对培养创新能力的观念也有待改变。“参加ISEF会发现，我们的动手能力并不比欧美的学生差，我们落后的是创新能力的培养。在美国的学校，80％到90％的学生都会尝试做各种各样的课题，但在国内，能做课题的学生不仅少，而且还是学习好的人才能参与。考虑上也比较功利，是不是对我有帮助，高考是不是可以加分，可以保送。这些都不利于创新能力的培养。”

　 上海吴淞中学生物老师张治认为，“我们家长更应该普及学习理念，很多家长的教育目标非常单纯，觉得把孩子培养进了大学我所有的教育就尽了责任了。这是对学习的一种偏见。”