学生常说：“老师根本不理解我们！让他们当一天学生试试？！”

　 不久前，重庆18中的所有任课老师（不包括高三老师）还真就当了一天学生，跟着一个班听课。结果，这个“老师当一天中学生”的活动在教师中引发了一场心理地震：今天的学生真累！今天的学生真难！

　 教外语的罗晓舟老师说：“如今初中 数学比我们上学时难度加大了，而且解题思路新颖，对学生的能力要求提高了，上课时用脑强度也随之加大，遇到听不懂的地方，我也会开小差。”

　 “学生各科作业多，完成作业都很不容易。”老师们算了一笔“时间账”：一天8节课，加上早晚自习，学生每天在校时间约为12个小时。按完成一科作业需要30分钟来算，每个学生每天写作业的时间大概是4个小时。而学生写作业的时间只有课间、中午放学后、下午放学到晚自习之间，晚自习不少老师也会讲课。一些学生半开玩笑半认真地说：“老师，你们不能光听，还要做作业，要和我们完全一样才行。要知道，你们今天只是听听课，我们可是马拉松呀。”

　 坐进学生堆中，老师们也更深地了解并理解了学生。

　 “差生的滋味真不好受。”几十年没有学习英语，英语课上，靳明宏老师的感觉就是“晕”。联想到自己上课有时会批评、指责那些回答不上问题的学生，“心中很难受，还是应该耐心再多一点，指责再少一点。”

　 靳明宏老师感受到了学生的真诚。下课后，同学们围着他，看他的笔记，翻他的作业，和他聊天，还主动和他谈起心事。有的说：“我们好累啊，早上6时起床，晚上9时才回家。”有的说：“我们的生活太单调了，整天就是做作业，交作业。”有的说：“我的基础本来就差，只要完不成作业，老师就请家长，要挨臭骂或者毒打。”

　 谭捷娉老师感觉和自己带了两年的学生走得更近了，她知道了不少学生的秘密，“学生告诉我，他们不喜欢的老师类型是：缺乏激情，让学生失去兴趣；拖堂，让学生反感；带着情绪上课，容易和学生发生冲突；因为个别学生违纪而惩罚全班，耽搁大家的学习时间和学习进度。”

　 一天的“学生”体验，让老师们都开始反思。两周之后，老师们发出了“18中教师教学自律倡议书”：

　 ―――精选作业。不要留太多的作业，使学生背上沉重的学习负担；不要只强调自己学科、抱怨其他学科的作业；课堂上要精讲精练；精心设计作业，要有典型性、针对性、启发性；让学生有时间来复习、预习；不要让“下课的欢呼成了教室里的亮点”。

　 ―――教会学生学习。有的老师发现，一些学生对课堂学习内容缺乏应有的准备，听课“无的放矢”，当然收获甚微。有的老师发现学生学习兴趣不浓，对知识的掌握停留在表面。因此，授人以鱼不如授人以渔，对学生开展学习方法指导，是提高教学效率事半功倍的做法。

　 ―――教学投入情感。课堂要传授知识，也要交流情感。有老师发现学生对老师存在明显的倾向性：学生喜欢的课（老师），明显活跃；不喜欢的课（老师），明显沉闷。这值得引起老师的注意和重视。

　 虽然学生学习压力大、负担重等问题有其社会根源：社会、家长对学校提出了升学要求，学校难，校长难；学校对老师提出分数要求，老师难；老师将任务最终分解到每个学生身上，学生难。但是，老师们也发现有些现象则是学校和老师可以避免和改变的。

　 为此，学校采取了一系列改进措施。学校要求各年级、各教研组密切关注教师课堂教学，严格控制作业量；晚自习老师不许讲课，把自习课还给学生；加大对教师拖堂的监督；早自习时间延迟10分钟、晚自习提前20分钟结束等。