顾振彪先生快70岁了。1954年，当他还是一个初中生的时候，就在课余时间开始阅读巴金先生的作品《家》。“我喜欢巴金先生的作品。他的文字充满了热情。”顾振彪说。

　 1965年，他进入人民教育出版社，开始编写中学语文课本。他把巴金先生的作品选入中学语文教材，让更多曾经和自己同龄的孩子们能够欣赏到巴 金先生的文字和思想。

　 巴金先生的《灯》是一篇成稿于抗战时期的作品，被人民教育出版社中学语文组的多名专家同时看中。“这篇文章文字很简洁，主题很向上。”曾经担任中学语文组组长的顾振彪研究员说。更重要的是，它适于中学语文教学：老师容易教，学生容易学，文章也不长。

　 一项关于“你是通过什么渠道知道巴金的？”调查表明，从父母那里知道的占4．14％、从电影及媒体知道的占25．52％、听别人说的占2．07％，而从小学语文课本里知道巴金的高达68．28％。

　 去年在人教社新版的语文教材中，不见了《灯》的身影。一个值得注意的现象是，中国现当代作家的作品入选中学语文教材的比例在逐渐减少。

　 顾振彪说，过去语文教材有一个大致比例：文言文作品占20％，外国作品占10％，现当代作品占70％。而现在比例发生了变化：文言文作品占到40％，外国作品占20％，现当代作品占40％。

　 文言文作品增加，外国作品增加是现在的一个大趋势。对此，有人不理解：为什么要减少现当代作家的作品？这是否意味着大师经典作品的衰减和流失？“这种减少是正常的，是社会生活的变化需求，主要考虑的是学生的阅读写作能力。”北京大学中文系主任、新课标高中语文教材（人教版）执行主编温儒敏说。比如说，以前语文教材中鲁迅的作品很多，但是从文字阅读来说相对困难，不一定适合中学生。

　 一位不愿透露姓名的专家说，以前的语文教材中政治因素较重，不一定考虑中学生语文学习的规定。

　 顾振彪解释，外国作品增加，是因为大家迫切希望了解世界，了解各个民族的文化。而文言文作品的增加则是因为要传承优良的传统文化。现当代作家有很多优秀的作品，因为他们的语言风格更适合学生阅读，学生自己也能读懂，老师们只需要略加指导，他们的作品更多的被放到课外阅读中。比如说，巴金的作品更多的出现在课外阅读中。

　 新的情况出现了。在以前课本中不曾出现过的现当代作家也出现了。与巴金同时代的沈从文，晚辈汪曾祺都进入了语文课本之中，他们独特的写作风格受到很多学生的欢迎。一些传统的美文，比如说，巴金的《海上的日出》、《繁星》和《鸟的天堂》等文章，在解放前就入选小学课本，现在依然在小学课本中感动着那些幼小的心灵。

　 在去年由人民教育出版社出版的新课标高中语文教材中，巴金晚年的作品被选中。这次被选中的作品是巴金《随想录》中的一篇名为《小狗包弟》的文章。文章并不长，写的是文革中间的一条狗与人的故事。

　 温儒敏回忆，当时他作主把这篇文章选入教材。文章文字优美，传播的是爱的情感。文章写的是人与动物的感情，是人性的东西，可以折射时代的背景。“文章中有爱，有一定的忏悔，是真实的真诚的巴金。”他说。后来，这篇文章得到很多好评。

　 因为课本容量有限，更多的文章出现在课外阅读的指导书中。“现当代作品在语文教材中的减少不会削弱经典文章的传承，它们继续在感动着一个民族。”温儒敏说。

　 本报北京10月26日电