时下，名目繁多的课堂实录，以各种各样的形式展示着名师们的教学风采。而其中多数是“师”与“生”的对话体，而一些最有价值的信息被“过滤”了，于是这些课堂实录往往成为“不可学”的标本。
近日，华东师范大学出版社推出了一本《听李镇西老师讲课》，该书鲜活地再现了全国优秀语文教师、四川省语文特
级教师李镇西的17个经典课例的实录与反思，以自述的形式，将课堂发生的有意义的场景、对话以及课堂智慧娓娓道来。 “对话”，不仅仅是一种教学方法，更是一种师生关系
问：您的新著《听李镇西老师讲课》，以“课堂实录”的形式，展示了您的教学风采。我们发现，您很擅长在课堂上开启“对话”的教学模式，少有直接的灌输，这是代表我国当前语文教学模式改革的一种趋向，还是带有您个人风格的一种教学探索？
李镇西：我认为，就教学风格来说，不同的教师有不同的特点，但作为体现新课程理念的语文教学，无论什么风格，都会或多或少有“对话”的色彩。我理解的“对话”，不仅仅是一种教学方法，更是一种师生关系。我之所以现在越来越愿意在课堂教学中营造一种对话的氛围，这不简单地是一种教学方法的采用，而是基于我对课堂师生关系的思考和选择：课堂是教学的主阵地，而在课堂教学需要解决的诸多问题中，最核心的是师生关系，而理想师生关系的灵魂，我认为是“民主”。
“对话”，主要是指师生之间平等的心灵沟通
问：您对于“对话”的解说，还比较理论化，您能举个例子具体说说吗？
李镇西：好吧。如果我们把课堂教学内容比作食物，那么，课堂师生关系有三种境界；第一种是“填鸭式”。教师觉得食物对学生来说非常有营养，于是，便不择手段地满堂灌，惟恐学生吃不饱，而全然不顾学生是否有食欲，也不管学生是否消化不良。这是我们都很熟悉的一种。
第二种是“诱导式”。教师不是直接将食物灌输给学生，而是把食物摆在学生面前，然后以各种美妙的言语让学生明白眼前的食物是多么富有营养同时又是多么可口，以打动学生的心，激发其食欲。
第三种是“共享式”。面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大快朵颐的乐趣。
任何比喻都是蹩脚的，何况课堂教学毕竟不是餐厅吃饭。但以上三种进餐方式，分别形象地代表了课堂教学中三种师生关系模式：教师绝对权威而学生绝对服从；教师在行动上似乎并不专制但思想上却分明是学生的主宰；师生平等和谐，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，和学生一起进步。
毫无疑问，今天我们提倡并需要的课堂师生关系，正是第三种―――“共享”。“共享”的过程就是“对话”的过程。
基于以上认识，我认为，在课堂教学中，我们当然可以把教师角色定为“导游”、“主持人”以及“导演”、“舵手”等等；但更重要的是，不管什么角色，教师都应该在课堂中营造一种“对话情境”。这里所说的“对话”，不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，而主要是指师生之间平等的心灵沟通。
语文教学要有人文的高度和人生的高度
问：“对话”的语文教学模式，需要教师有多年的教学积累、学养，甚至有高超的现场反应与掌控能力，您不觉得这对于普通语文教师、特别是年轻的教师是一个难题吗？同时，对于听课学生而言是否也有很高的要求？
李镇西：新课程改革当然对教师的专业化水平提出了更高的要求，这是毋庸置疑的。
语文教师丰厚的素养对语文教学的意义也是不言而喻的。这“丰厚的素养”对普通的语文教师既是“难题”也不是“难题”。说是“难题”，因为素养的提高显然不是一天两天就能达到的，需要多年的积累与反思。说不是“难题”，是因为在我看来，只要我们把语文教育作为人生的一种状态，甚至就是生活本身，那么一切所谓“专业化水平的提高”都是自己内在的需要并且是自然而然体现于生活当中。
我认为，语文教学要有人文的高度和人生的高度。所谓“人文的高度”，就是语文教学本身要有一种厚重的精神内涵，要充满对人精神的关注。语文教学它最终还是“立人”。所谓“人生的高度”就是说语文教学不只是自己的职业，而就是自己的生活，自己的人生。因此，我们不能就语文教语文，要以教育的眼光打量教学，站在人生的高度看待语文教学。
课堂教学中的“个人魅力”更多的应该是教师的学识、激情、思想、亲和力
问：在本书的序言中，原上海市特级教师钱梦龙对您有一个很高的评价：“听课要听李镇西！”这包含了对您个人魅力的肯定，请您谈谈个人魅力在课堂教学中的作用？
李镇西：钱老师的这种说法，我感到是一种对我的鼓励。我不否认我在课堂上有一些在别人看来是“个人魅力”，但我理解课堂教学中的“个人魅力”更多的应该是教师的学识、激情、思想、亲和力等因素的综合体现，而且这种体现应该是自然而非做作的。
不过，我要特别指出的是，每一个教师的所谓“个人魅力”首先是其鲜明个性和教育理念在课堂上的自然流露―――这里，我仍然强调“自然”。我天性活泼开朗，因此我的课堂就比较随意潇洒，我真诚地信奉民主理念，因此我追求课堂上一种和谐平等自由的氛围。在作为一种原则而不是具体方法的意义上，我比较反感“灌输”，而主张感染，因此我希望在自己的语文课堂上，教师能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容；同时，教师能够自然而然地发掘诱导学生精神世界中本身潜藏的自由精神。
