针对现实中不少家长逼迫孩子弹钢琴、学画画的情况，叶朗指出，艺术教育首先是对美的感受和理解，要在循序渐进中获得自身修养的提高，而不应带有功利色彩。他说：“如果学习艺术的目的只是为了考级，或是升学考试时加分，根本不管孩子有没有兴趣，那就谈不到去欣赏音乐、舞蹈和绘画之美，自然也就不是真正意义上的艺术教育。”

    他强调，艺术教育一定要注意它的人文内涵，要使人感受到人生的美，提升自身的精神境界，这才是美育的灵魂。“如果没有这个灵魂，单纯地学技术，这样的培养就不是艺术教育，更不是美育。”他认为，对孩子进行艺术审美教育的最终目的应该是培养他们形成较高的人生境界、达观的人生态度和完善的人格结构，从而具有良好的综合素养，让孩子在多才多艺的个人背景下享受生活、表现生活，甚至创造自己追求的一种存在方式。因此，把音、体、美简单地理解成为孩子将来的谋生准备，必然贬低了艺术审美教育本身所具有的丰富内涵。

    “因为一个指法不到位，就严厉指责孩子‘你怎么那么笨’或‘你怎么这么不用心’等等，会让孩子丧失兴趣和信心，得不偿失。”他说，“弹琴本身是一项很复杂的心智活动，尤其是在注意力分配上，既要读谱、又要搞准指法，一双眼睛，一个脑袋，同时要做这么多事情，确实不容易。但家长不应只看到艺术的技术性，更应看到孩子在学习过程中自身素质的培养。”

    叶朗认为僵化的“艺术教育”会将艺术的美感消磨殆尽，是对孩子欣赏美的一种干扰。