我特别反对在大学阶段实行百分制。我在清华大学时就老鼓吹，能不能搞成10分制,能搞成5分制最好。没有必要把等级搞那么细，以至于要去抠那零点几分。评奖学金，按多少分评一等，多少分评二等，我们只能拿这个可以量化的指标来比。这样一来，什么人文素质啊，做义工啊，帮助人啊，就不好用数字来衡量了。我觉得，文化知识作为素质之一，按大分排，差不多就行，83分与80分相比有什么了不起的差别？

    应试教育带来的比较可怕的后果是，学生现在不是混60分，而是混90分。你可以看到，一些学生在考试前拼命复习，考试成绩都很好，但过了一两个学期，你再问他那些学过的基础知识，基本都不记得了。复习的目的就是为了那一考，而且要考得特别好，并不是为了真正吃透那个东西，这样就好像狗熊掰棒子，考完一门忘一门，考完一门扔一门，造成学生的联想能力特别差。好的学生应该达到融会贯通的程度，举一反三的能力应该越来越强。

    分数之外其实可以考核学生很多别的东西。譬如美国的学校会看你足球是不是踢得好，是不是参与社会工作，你组织过啥活动。我也相信，那是因为大家的文化知识都基本差不多，才可能考虑到这些。如果同学之间分数悬殊很大，他也很难拿出时间精力去做别的选择。现在我们已经把考试成绩细分到这个程度，100分还不够，还要把它变成150分，何苦要搞成这个样子？大学再搞百分制没什么道理。应该让学生在基本掌握了基础知识以后，去发现自己的兴趣所在，去积极参加一些科学创新的实践活动，这样对成才更有利，而不要拘泥于一两分的差别上。（本文由本报记者谢湘整理）