本报讯（实习生苏静 记者张彦武）“何谓春光？太抽象了！”2007年安徽省的高考作文题《提篮春光看妈妈》引发争议，中学语文特级教师梁捷用多媒体技术演示了如何阐释“春光”。她选用的是课文中朱自清的《春》，在质地温润、发音标准的朗读声中，铺开的一片绿地，清晨中的鸟叫，跳跃在溪流树梢的阳光……各种图像调动了学生视、听等感官。“视频资料可以调动学生的思维，丰富学生对生活和自然的体验，只要有丰富的素材积累，想像并不是一件困难的事。”

    多媒体课件在如今的教学中运用得越来越广泛。在近日召开的《多媒体课件促进有效教学的研究与实验》开题论证会上，与会专家就此展开了充分的讨论。

    虽然一套好的多媒体教学软件可以让老师们将更多的时间投入到教学和教研工作之中，是为教师“减负”，但中国教育学会常务副会长郭永福则表示，多媒体只能起辅助作用，不能夸大其作用而喧宾夺主，毕竟多媒体制作的课件只是一种工具和手段，并不能替代老师在课堂上的教学。另一方面，推广多媒体教学很有必要，但要求每个学校和教师都如此则难以实现，如现阶段在农村使用多媒体教学就比较困难。

    中央教育科学研究所副所长田慧生则认为，硬技术与软理念的关系应当贯穿于课题始终，即“技术入课堂”。“面对日新月异的技术，不能让老师追着技术走，应当坚守教育自身的理念，处理好技术和理念之间的关系，先进的技术并不就等于有效的教学。”