我国每年大约有两千万孩子入学，在小学六年中学习1840个汉字，中学六年学习大约1500个汉字。一个文科大学生的识字量大约在五六千左右。终其一生，没有一个人敢说，自己认识所有的汉字。汉字的识、读，写成为中国人必须翻越的一道坎。现今，每年都有5万多外国人来中国学习汉字；国外，有五千万华人为他们的子弟学习汉字而发愁。如何解决这个难题，是当今汉字学界必须承担的任务。把数千个汉字散布开来，一个一个地教和学，识和写，显然是一种低效而且十分痛苦的事情。

    每一个基础汉字，后面都有一类物象场景的支持，汉字与古人的生活有着血肉相连关系。所有的汉字都由六种造字方法构建而成，所有的汉字都由大约300个基本字根所构成。

    字根是汉字的基本零部件，是一类有物象场景支持，可以表述思想概念，可以用来构建汉字的最小、最基本的表意符号。只要了解300个基本字根，辨析出一个汉字的造字方法，汉字的识读便像庖丁解牛一样，可以迎刃而解。运用字根和六书的逻辑原则，我们便可以事半功倍地学习汉字。

    假如，学龄前儿童用一到两年的时间学会1000个汉字，并且，在学习汉字的过程中，有效地开发了形象思维和抽象思维能力。假如，小学三年级的学生能学会常用的3000汉字。

    “六书”的概念在西汉以前便有，许慎在《说文解字》一书中对此作了简单的定义和解释，但《说文解字》在字例的解读中没有贯彻到底。汉字是否天生注定要分为“象形、指事、全意、转注、形声、假借”六书，完全取决于汉字自身历史的逻辑的发展结构，以及人们用以分析度量的逻辑工具。像门捷列夫元素周期表一般整齐的汉字字根表的创设，是科学汉字学建构的必要前提，有了字根表，我们才有望解读每一个汉字。《发现汉字·图说字根》唐汉著 陕西师范大学出版社出版