“《生涯规划》与《体验教育》让我们得到了更多实践机会，收获非常大。”云南财经大学国际工商学院国际会计专业04级学生金喻说。这位能说一口流利英语的学生，深得美国库克大学校长的垂青，认为他“完全可以到美国当播音员”。

    国际工商学院院长刘尔思教授在澳大利亚出差时碰到了几个一年前毕业的学生，他们正在澳洲攻读硕士学位。“让我没想到的是，这些学生告诉我，大学4年，对他们影响最大的课程竟然是《生涯规划》与《体验教育》。”刘尔思说。

    这门课的“魔力”来自哪里？

    云南财经大学国际工商学院与美国库克大学、澳大利亚查里斯窦大学、英国格林威治大学合作办学，是云南省唯一的中外合作办学机构，从美国库克大学引进的核心课程《生涯规划》与《体验教育》，是该院最具特色的一门课程。

    国际化人才不能仅具备专业知识

    今年8月下旬，国际工商学院的200多名学生分赴泰国和上海进行体验学习。在泰国，师生们沿途参观了在泰国的华人企业、皇太后大学、清迈大学等。

    “如果你是一个公司的董事长，来泰国将选择什么项目进行投资？”在前往泰国清迈的路上，刘尔思向学生们发问。

    经过一番思索，同学们说出了各种点子：开商店，卖手工艺品、化妆品；开工厂，加工果汁、果脯；办学校，进行中外合作交流；开餐馆，卖云南菜……

    “同学们的点子都没有错，但是很多同学没有进入要体验的角色，还停留在旅游者的心态上。角色不同，思考的内容不同，得到的信息和收获也会不同。”教师朱俊点评说。

    “由于同学们的书本知识和社会经验有限，这些项目要么只是小生意，要么不符合实际情况，无法操作。读万卷书还需行万里路，这就是我们进行体验教学的目的。”刘尔思说。

    在行程中，学生身上暴露出来的问题还不仅仅限于知识和经验方面。

    学生们喜欢嘻嘻哈哈、大声喧哗；一些抽烟的学生随处弹烟灰丢烟头；有的学生不知道应该去适应和尊重别人的文化，对当地一些风俗不以为然……

    “我们出来体验，除了让学生学习专业知识，还要让他们学习做人的道理。”针对一些学生的行为，刘尔思说，“国际化人才不仅仅要具备专业知识，更重要的是要有开放的眼光、包容的心态、文明的行为。做事就是做人。一个有修养、有礼貌、尊重不同文化的人，才能愉快地与人打交道，才能成为职场上的赢者，才能在跨出国门之后去适应国际市场而创造价值。”这些，是学校要强化教育的地方。

    走出去才知道天地有多宽

    《生涯规划》课程有12个章节，内容包括生命关怀、人际沟通、时间管理、信仰对一个人的重大影响、职业生涯如何快乐、如何通过体验学习获得技能和生存本领以及终身学习和自我实现等。

    “根据《生涯规划》课程的这些内容，我们制订了一套贯穿大学4年的全程化体验实施方案，我们称之为《体验教育》。《生涯规划》理论通过《体验教育》得以落实，让学生在做中学，学中做。《体验教育》让学生在校期间不间断地进行各种体验，从一进大学就做好毕业求职的准备。”该课程的任课老师、国际工商学院生涯规划体验教育工作室副主任段春锦说。

    具体安排是：大一参加校内社团和校外活动，假期进行亲情体验，以培养领导力和人际沟通能力，这种体验持续4年；大二进行自然关怀、人文关怀、生命关怀等体验。假期到非营利组织去实习，让学生懂得感恩，愿意付出爱与温暖；大三注重的是营利组织的体验实践，使学生将学到的知识应用到校外环境的挑战中去，积累工作经验，增加就业机会；大四进行就业指导、入职前培训和就业体验。学生们每个阶段都要撰写一份体验报告，在大四时还要做出对未来的设计。

    从2006年开始，学院在暑假组织大三学生赴上海和泰国进行体验学习，让学生了解国际化城市的发展进程和跨国公司先进的生产流程及管理经验。

    “外出拓宽视野的体验对学生们触动很大。”带着100多名学生到上海进行体验学习的国际工商学院党委书记杜涛教授说，在上海参观了大众汽车有限公司、宝钢集团、上海证券交易所等大型企业后，学生们非常惊叹。“这些考察让学生们既受鼓舞也深感压力，从中看到自己还有很多不足。”他说。

    教师们发现，从上海、泰国体验回来后，学生们的学习态度和行为举止发生了很大变化。

    “我感到一种紧迫性和必要性，发现自己的知识还很欠缺，特别是实际操作的能力还很差。”到泰国体验的04级国际商务专业的学生张力耕说，“见识决定人的成败，在校园里的见识是有限的，只有走出去才知道天地有多宽。老师的指导，给了我很多启发。但要把这些启发变为成熟的想法，还需要学习很多东西。”

    张力耕在多个社团承担职务，他主编的英文报纸深受师生好评。“这完全得益于《生涯规划》和《体验教育》课程。”张力耕说，“一开始我以为体验教学就是让我们出去打工，通过系统地学习之后才发现原来的想法很幼稚。人对自己的未来都有茫然的时候，《生涯规划》给了我们指导，让我们找到了规划未来的科学方法。”

    在对亲情的体验和生命的关怀中，学生和家长也对自己的行为进行了反思。

    一名女同学在体验心得中写道：“一周的家务劳动，让我了解了父母的艰辛和不易。这一切都是我以前没有想过的。我一直认为父母为我做这么多的事是理所应当的，因为我在学习。可现在我知道我错了。”

    一位家长写道：“体验活动让我们获得了启发，平常不能只是关心孩子的学习成绩，还应该多教他们怎样做事、做人。”

    职前准备比成绩优异更重要

    在国际工商学院生涯规划体验教育工作室，记者看到，每个学生的体验报告在这里都完整地保留着。报告内容包括个人简历、工作日记、个人心得、体验单位评价、家长评价、照片等，报告详细记录了学生参加实践工作的经历。每个毕业生都有4份用中英文撰写的体验报告。这是他们具备一定工作经验的记录，为学生在就业、创业方面提供了竞争优势和自信心。

    “大学生在找工作时，常常会面对用人单位‘有工作经验者优先’的要求。但是经过体验教育的培训，这一要求对我们的学生来说已经不是问题，贯穿大学4年的体验，使他们带着4种实际工作经验走出校园。”杜涛说，许多毕业生都喜欢把简历做成厚厚一沓，让别人觉得自己很有实力。但简历不是成绩单、奖学金和技能证书的累积，而是在获得各种成绩的同时，思想里沉淀了什么。“学生求职成功的关键不仅仅在于优异的学业成绩，职前的自我准备更重要。”他说。

    体验教育还提高了学生的心理素质。《生涯规划》与《体验教育》成了深受商学院学生们欢迎的课程，教育部专家考察组也很认同这门课程。本学期开学后，这门课程开始在云南财经大学各院系中推开。

    “教育、教学方式如果不随着社会环境的变化而变化，培养出来的学生将很难为社会所接受。在快速发展的当今社会，今天所学的知识也许没几年就会过时，只有学会做一个人格健全、心智健康、有爱心、关心他人、知恩善报的人，才会受益终身。这也是今天我们的高等教育所应该倡导的。”刘尔思说。