10月20日是个休息日。安徽大学电子科学与技术学院学生郭祥艳仍旧待在实验室里做实验。这个实验室与众不同，它是安徽大学学生自我管理的重点创新实验室，而实验室的“牵头人”全部是在校本科生。这样的实验室在该校还有不少，这是安徽大学为提升本科生科研创新能力而采取的重要措施。

    安徽大学校长黄德宽说，学校将“三基并重、全面发展”确定为本科人才培养模式，学校加强实验教学，将学生基本能力培养作为学生养成理论联系实际学风、提升综合素质和创新能力的重要环节来抓。

    从上个学期开始，安徽大学投入500万元专项资金，首批建立生物与环境、化学与材料、计算机科学与技术，以及电子信息系统与自动化4个专业的创新实验室，专门提供给在校本科一、二、三年级学有余力的学生使用。这3个年级对科研有浓厚兴趣、成绩优秀的本科学生可以根据专业特点，提出创新项目申请，经校专家评审通过即可获得几千元到上万元不等的资金。

    值得一提的是项目具体研究运作模式的创新。与以往为了参加一些竞赛、由校方指定指导教师并下达指令性任务不同的是，凡进入创新实验室的项目，虽然最终也离不开一些教师的指导，但究竟由谁指导、怎么指导，完全由作为项目负责人的学生来自行聘任。一位负责科研的安徽大学负责人告诉记者，这样的举措，让本科生很早就体验了真正组建学术研究团队的过程，而不是过去简单被动的“参与”。

    这样新颖的机制吸引了众多学生，今年有100多名学生放弃暑假，纷纷报送选题，争着留在学校进行创新实验。

    安徽大学实验与物资设备处处长薛照明说，长期以来，大学的实验教学和学生科技活动有不少缺陷：一方面是呆板的教学思路，抑制了学生的主观能动性发挥；另一方面，许多学生为解决在学习中遇到的问题或迸发的“火花”希望进行实验，却找不到合适的场所。

    郭祥艳同学告诉记者，实验室由学校提供条件，学生负责人肩负日常管理、仪器管理、材料管理3方面的职责。小到一个实验器材购买中的货比三家，大到编制实验室建设规划和工作计划、组织实施、搞好实验室管理、完善各项规章制度、落实项目进度问题等，都是项目负责人推不开的分内事。其目的和意义在于通过创新实验室活动，培养学生研究、创新、管理项目、组织一个群体的能力。

    让学生来领衔并不是“放羊”，学校通过严格正规的“结题”程序，对学生在科研成果的创新性、独创性等方面，提出了一定的要求。学校最后组织校内外专家对项目成果或论文进行评定，鉴定其研究成果，验收合格后，创新项目才能得以结题。据了解，目前已有“灭火机器人”、“涡虫对合肥南淝河污染水样生物检测的探索性研究”、“太阳能路灯控制器的设计”、“智能水温控制系统”、“自动入库小车的设计与制作”等103个学生创新项目，通过了专家的评审。创新实验室设立不到1年，设在学校学生活动中心的“学生创新成果展厅”已是琳琅满目，成为校园的一道独特风景，部分展品已经引起一些企业和相关方面的浓厚兴趣。

    安徽大学要求，各个实验室之间、实验室内部都要进行相应的学术交流，创新实验室同时也要加强与非创新实验室人员的交流，创新实验室还进行实地的讨论、虚拟的网络讨论。下一步，学校还将进一步给学生创造机会，多参与各种大型的学术科研交流活动，拓宽学生的创新视野。本报北京11月2日电