刚毕业，最好别参加同学聚会
——亚历山大·格兰姆·贝尔
有位HR总监在一次讲演中说：刚工作的大学生最好不要参加同学聚会。原因是什么呢？看看我的这位来访者的经历。
小杰从北京一所不错的大学计算机专业毕业，到哈尔滨一所大学当了老师。一年的工作过程中，她感觉学校各种福利很到位，工资在当地也值得称道。但最近突然感觉自己似乎太没有追求了，认为自己需要做点让生活更有意义的事情。
问及她为什么突然有这种失落感，她说源于同学聚会交流。小杰是个爱旅游的人，一到假期就到处旅游。但这次旅游是“人文旅游”——到北京、上海见了许多同学。当看到同学一个个月薪上万、开口闭口事业发展，反观自己却只是二流学校的公共课老师。这种差异让她痛苦了很久，回到学校就开始琢磨需要有所改变。
小杰的行动力的确很强，她立即报名参加了北京、上海的许多培训，为自己的拓展寻找突破。通过培训她的确也发现了一些拓展的空间，但如何抉择她却犯难了。
与小杰见面，她简单陈述了自己的情况后，就急切地问：“你告诉我是应该辞职到北京来发展呢，还是继续留在学校混日子？”我回答：“立即辞职来北京。”她吓了一跳，因为她自己也学过职业咨询相关的东西，也知道咨询师不能为来访者提供指示性决策。但她还是强迫自己认同我的观点，然后又犹豫地说：“但是，我来北京干什么呀？可能挑战就比较大？而且学校那边其实也挺舒服的……”
“那你说说学校那边舒服的地方吧。”
“其实我也不是一个事业心很强的人，要不干现在的工作早就烦死了。我们学校的计算机只是一个公共课，大家并不重视。我也乐得清闲，可以到处旅游，我已经把中国的著名景点几乎都跑过了……”
当开始描述自己的旅游生活时，小杰的兴奋是高峰状态的。
“好吧，那就不辞职，继续在学校，好好拿着国家待遇享受美好假期。”
她又是一愣：“但是，和我的同学比比，我感觉自己一点追求都没有，许多同学都在大城市做IT，我却窝在一个小地方，每月拿那么一点工资，整天还被人指挥来指挥去的。现在除了公共课以外，整天都干着一些没意思的杂事，为这个科室、那个科室写个小软件的……”
其实，从小杰在同学聚会受刺激后立即报名参加许多培训，可以知道她是一个善于思考的人。她对自己的各种选择，以及所有可能的道路都有清晰的思考。因此，对她的咨询沟通，更多需要通过极端做对质，让她进一步理清自己的思路。其实无论咨询师说辞职还是继续当老师，她都不会就此打住的。
“好吧，你说了许多继续留下来当老师的好处。那么，现在说说辞职到北京发展的可能性吧。”
“唉，其实我心里也没有底。一个女生做IT也不现实，但我就会计算机这点东西。我如果去个公司做做技术支持也还行，但那需要从底层做起。而且作为一个女生，这条道路也长不了……我干脆来北京读个博士，然后再从另外一个层次重新选择。但是，一方面考计算机的博士很难，另一方面即使考上了，学起来也挺没劲的。”
“似乎，你并没有说出到北京发展，你自己感觉好的地方啊？”
“也许，我们同学都发展得很好。与他们交流，感觉自己特没出息……”
现在可以知道，为什么刚刚毕业的大学生不宜多进行同学聚会了吧。当我们对自己认识还不清楚时，特别容易受别人的暗示，形成盲目攀比。当然，如果你对自己有清楚的认识，那么这种聚会有可能是信息共享、机会启发的好时机。
那么，从小杰同学聚会后的表现，可见她对自己的认识还不清晰。基于此，需要引导她对自己的特征进行分析。首先我引导小杰如何定位自己的职业价值观。
“那么，到底哪条路适合你呢？咱们做个小活动。你来描述一下自己期望的理想生活状态是什么样。这里有15个描述生活状态的词，你根据自己的期望为这些词排序。对于你实在不看重的内容，可以忽略。这些词有：利他助人、美的追求、创造性、智性激发、独立性、成就感、声望地位、管理权力、经济报酬、安全感、工作环境、上司关系、同事关系、变异性、生活方式。”
小杰很快就排好了，排前几位的有：变异性、生活方式、工作环境、独立性、同事关系、声望地位、经济报酬。
通过这些可以看出，小杰是一个比较追求生活变化性，喜欢拥有一个能够拥有控制感的工作环境，追求生活内容的人。
“那么，你目前在学校做老师，是否满足你的这些理想生活方式呢？”
小杰又把自己排前的词组看了看：“感觉还行。说实话，我对目前的工作一点都不反感，也找不出不满意的地方。说到钱少吧，我做的事的确也不多；说到有社会地位吧，作为一个大学老师，还行。你看我是不是一个眼高手低，没有什么人生目标与追求的人啊？”
“每个人的人生价值，只要没有违背社会原则，都是需要被认可的。”
“我是不是在学校待得没有理想了？！”
“相比而言，学校可能的确比较封闭，接触到的信息比较理想化。像你现在经常参加一些大城市的培训活动，可以有效拓展自己的视野与空间。但这个如果成了你对自己无法接纳的导火线，就本末倒置了。”
“那我现在该怎么办啊？辞职看来不现实，不辞职吧，真的感觉生活缺少激情。”
“这个世界上美好的东西太多了，但是没有一个人可以拥有所有这一切。因此，每个人都需要清晰地知道自己真正渴望得到的是什么。你现在已经比较清楚自己渴望得到的是什么，那么其他的诱惑都只是一种挑战，你现在就面临这种挑战。”
小杰似乎有所感触，但还有些茫然。是的，一般的来访者都希望咨询师给她一个方案，而且是她可以信赖并且能够保证未来期望的方案。但这样的方案，其实永远都不存在于咨询师那里，而存在于来访者自己的实践与反思。
这次咨询到了尾声，我给小杰布置了两个作业：
第一，如果到北京、上海发展，会有什么机会，列出影响自己选择的重要因素，比如：收入状况、旅游机会、专业应用、人际关系等，然后对“去北京或上海”与目前的教师职业进行比较，分别打分，最后明确自己该做什么样的选择。
第二，目前小杰想换地方，这其实是一个很大的决定，这绝不仅仅影响到小杰自己，可能会对许多关心小杰的人产生影响，比如作为独生女的她离开后，对父母的影响。因此，她需要去与这些重要他人沟通，了解他们的想法。
小杰离开时依旧带着迷惑，但咨询过程给了她一个多维度思考的空间，她需要为自己未来的道路负责。
一个月后，得到小杰的反馈——她决定留下来继续当老师了。一方面满足学校发展的规划，决定考本校的博士；另一方面利用业余时间做一些北京、上海培训机会的代理，在假期拓展一下自己的事业空间，继续实现自己游遍祖国名胜的梦想。
的确，生涯探索就是生涯本身，是一个实践并验证期望的过程。但通过职业咨询促进的生涯反思，可以使这种探索更有前瞻性。