年级越高，听讲座的人越少
这是清华大学“文化素质教育讲座”课程的倡导者之一，清华大学国家大学生文化素质教育基地常务副主任李树勤教授谈及校园讲座时的一些感受。究竟是学校举办的讲座数量不够多，还是学生对讲座的内容不感冒？带着这些问题，笔者走访调查了部分在校师生。
年级越高，听讲座的人越少
建环系大一新生聂篧，早在一年前参加清华大学自主招生考试之后，就仔细阅读过《财富清华》这本书。他不禁感叹“有那么多领军人物来清华演讲”，“清华学生提出的问题都很有深度”。一直以来他就很想感受一下这所学校负有盛名的讲座。
开学两个星期内，聂篧已经听了3场讲座，印象最深的是美国前总统助理关于中国发展趋势的那场演讲。
“很多人都提前半个小时去占座位，后来不得已转移到一个更大的报告厅。”大家的热情让聂篧有些意外，但他对这场讲座的内容并不十分满意，“感觉一般，因为是政客，所以大都是溢美之词，没有太多实质内容。”聂篧还记得，一位教授在现场向主讲人提出一个比较深刻的问题，对方回答时却一直绕弯子，回避这类问题。不过，聂篧觉得这样的讲座也拉近了同学和政要之间的距离，同时还能锻练听力。
几场讲座听下来，聂篧认为最大的收获是可以增进对自己喜欢领域的了解，扩大知识面。但他同时表示，“以后听讲座要有所取舍，感兴趣的肯定还会去听，听了觉得不好就走，没必要浪费时间。”
研究生的情况和大一新生有所不同。这学期开学以来，生物医学工程系辅导员陈颀潇除了参加辅导员培训安排的3次讲座外，再没有听过任何讲座。而大一时，他每学期听四到五场讲座，比如李开复等人关于管理、工作心得的讲座。大二、大三时，他还偶尔听一下时事政治方面的讲座，后来他就基本不怎么听了。“主要是没时间，也没有合适的讲座，如果有合适的，再忙也会去听。”陈颀潇说。
事实上，在陈颀潇大四那年，取代学术讲座的是十几场企业的校园宣讲会，因为他要“为以后找工作打好基础”。
材料系大四学生李继东是“清华大学讲座聚集分享团”的主创人员。尽管协会在今年9月刚刚注册成立，但是在第一次招新中就招到了302名会员。谈到这一点，他十分欣慰：“这个结果超出了我们的预期。”但分析成员构成时，他发现报名的人主要都是大一新生，本科其他年级的学生和研究生相对较少。
听讲座还是听“名气”
李树勤教授注意到，现在不少学生听讲座，看重的是主讲人的“名气”。“如果是明星来了，就有很多同学会去听。上次杨澜来的时候，连保卫部都调动了，但是像一些人文之星、科技之星来开讲座的时候，就没有那么多同学去听。”李树勤说。
公共管理学院的张汉威是清华大学研究生会“财富论坛”的负责人。在谈到同学们对于不同讲座的反响时，他坦言确实有冷热不均的情况。他举例说，“上学期我们邀请了邓亚萍来开讲座，会场爆满，我们只好临时换到一个600人的大报告厅，结果还是坐不下。”与此形成对照的是，他们邀请一些院士来举办讲座时，听的同学相对就比较少。“院士虽然在媒体上的曝光率不太高，但他们都是很有故事也很有成就的人。”张汉威诚恳地说，“我们在选择、邀请嘉宾时，都是经过仔细考虑的，肯定都能给同学们带来不同方面的收获，希望同学们不要单凭印象中的‘名气’去选择。”
“主讲人的身份确实是吸引同学的一个重要因素，但讲座话题的选择，也是讲座能否办成功的关键。”法学院大三的蒋超翊是校学生会时代论坛部的部长，她认为由于原先校园里的讲座比较少，所以大家都会比较狂热，现在各种各样的讲座越来越多了，大家就会有选择地去听。面对这样的情况，她和同事在策划讲座时，就会比较重视讲座内容的设计和前期宣传工作。
聂篧认为，现在校园内专业性强的讲座很多，但普适性强的并不多。他曾经听过由清华大学图书馆和清华大学中文系主办，美哈佛大学博士、新竹清华大学原中文系主任梅广主讲的公孙龙子研究。“本以为可以培养人文感觉，听后才发现是针对中文系研究生的讲座，太学术，所以工科学生兴趣不大。”这场讲座进行了一半，聂篧就退场了。
因此，聂篧希望大众化的讲座多一点，人文社科方面的多一点。因为清华理工科学生占主体，培养人文素养很重要，但是“人文讲座也要把门槛放得低一点”。
听讲座也可以拿学分
人文社科学院的白云龙所在的班级承办过一次讲座，是由本学院李学勤教授讲《王国维的境界与人生》。他觉得要做好一场讲座的难度很大：“一般来说学术性、知识性的东西比较枯燥，但是讲座如果没有趣味性和互动性就不会吸引人来听。在一两个小时内，既要把枯燥的学术性的东西阐释清楚，又要增加讲座的趣味性，基本上是不可能的。比如李教授那场讲座，由于时间的关系很多细节不能展开说明。”
针对现状，从今年9月起，清华大学开始设立“文化素质教育讲座”课程，并首次将其列入本科生的培养方案。只要学生在本科阶段中累计选听指定范围的8场讲座，并提交一份有综合性、思想性和针对性的书面报告，经考核合格就能够取得1个学分。
目前，“文化素质教育讲座”的内容主要由“清华新人文知识讲座”等高端演讲、人文社科类和科技学术类系列讲座和学术报告构成。而且，学校还计划在年内开始运行“文化素质教育网络平台”，实现校内师生“在网上听讲座，在网上观摩精品课程”的愿望。
这项措施推出后，受到学生们的热烈欢迎。尽管每场讲座都安排在学校最大的教室举办，但还是经常有很多站着听讲的学生。
白云龙觉得，学校把系列知识讲座开设成全校性选修课，是非常好的尝试，因为这样的讲座在内容上比面向全校开展的一两个小时的讲座要深刻丰富得多。
人文社会科学院副教授鲍鸥也很认同学校推出的这项新举措，“我听说很多选课的同学都评价不错。一场讲座才一两个小时，不一定有太多效果；但是如果作为一门课程，学校作了硬性的规定，学生学起来也会更投入，时间充分，老师讲的内容也会更加深入。”
（本文原载于清华大学新闻与传播学院《清新时报》，内容经编辑修改）